注重積累,提高語文素養(yǎng)

學(xué)生要想學(xué)好語文，提高語文成績(jī)，只有在平時(shí)的生活中多收集，多積累，多記憶，博學(xué)而強(qiáng)記，才能有助于語文素養(yǎng)的提高，有助于語文能力的達(dá)成。所以我們不僅要在課堂中學(xué)習(xí)語文，在平時(shí)積累中學(xué)習(xí)語文，還要在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)走生活化之路，才能掌握語文的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、利用點(diǎn)滴時(shí)間抄語文

眾所周知，如果沒有一定的素材積累，作文就達(dá)不到一定的廣度，更沒有什么深度可言。對(duì)于中學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成日積月累學(xué)語文的習(xí)慣是非常重要的。只有教師以作業(yè)的形式布置下來，隔三差五地檢查督促，學(xué)生才會(huì)漸漸養(yǎng)成收集整理的良好習(xí)慣。比如在初一新生剛?cè)胄r(shí)，就讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本來進(jìn)行摘抄。建議學(xué)生課下自己收集成語，輪到當(dāng)值日生了，就抄寫幾個(gè)在黑板上，還可以抄寫自己感興趣的內(nèi)容，這樣黑板上每天都會(huì)有學(xué)生收集到的成語或語文知識(shí)。在每周的作業(yè)里，約定俗成地摘抄一些精彩語段。如果恰逢詩歌單元，就叫學(xué)生收集名家名篇名句，自己確定抄寫的數(shù)量，時(shí)間多的可以多抄，時(shí)間少的可以少抄。對(duì)摘抄本要不定時(shí)地檢查，這樣才會(huì)督促學(xué)生去自覺完成。為了提高學(xué)生摘抄的積極性，我還每期都舉辦一次“摘抄展”：選出學(xué)生中的優(yōu)秀作品，專門在教室的顯眼處開辟一個(gè)展區(qū)，展示幾天或一周，讓學(xué)生互相借鑒，互相觀摩。這樣平時(shí)認(rèn)真摘抄的學(xué)生有成就感，而沒上榜的學(xué)生能從參展同學(xué)的作品中找到自己與別人的差距，自覺向榜樣看齊，摘抄起來更是爭(zhēng)先恐后、干勁十足。

二、利用有限時(shí)間讀語文

學(xué)生的語感，是一種感覺，一種感悟，也是一種感知，一種感受，這種語感的提升，要靠學(xué)生在平時(shí)多讀、多悟、多思才能有所收獲。我嘗試過利用早讀時(shí)間讀語文的辦法，效果不錯(cuò)：早讀、早讀，就是要讀?？梢哉b讀，可以朗讀，可以品讀，可以默讀，或站或坐，或走或行，可搖頭晃腦，可閉目品味。允許學(xué)生在早讀課上用自己喜歡的方式、自己喜歡的姿勢(shì)來讀語文。讀書的內(nèi)容可以是課本讀本，可以是名家名篇，也可以是諸子百家，地點(diǎn)可在教室里，可在走廊上，也可在花園的石凳上。為了促使學(xué)生讀有所思，讀有所悟，讀有所獲，教師不妨也加入到早讀者的行列：高舉課本，聲情并茂地朗讀，這樣遠(yuǎn)比背著手在教室里踱著方步有效得多。這樣的早讀對(duì)于教師來說是一種樂趣，對(duì)于學(xué)生也該是一種享受吧！

晚自習(xí)的讀報(bào)時(shí)間也千萬別浪費(fèi)，更別成為學(xué)生自由散漫的無聊時(shí)光。讀報(bào)，可以讀新聞，讀趣聞，讀所見所聞。或值日生輪流讀，，或讓愿意嘗試的學(xué)生上臺(tái)播報(bào)新聞，給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然也可以把讀報(bào)時(shí)間變成“百家講壇”， 主講可以是學(xué)生，也可以是教師親自上陣。我利用讀報(bào)時(shí)間，給學(xué)生講名著，如堂吉訶德大戰(zhàn)風(fēng)車，哈姆雷特的復(fù)仇故事；還講葛朗臺(tái)的吝嗇成性，講孔子周游列國的迷惘與困惑，以及困惑后的頓悟與升華。學(xué)生在輕松的氛圍中既收獲了知識(shí)，又積累了語文素材。當(dāng)講到孔子身高1、91米，講到辛棄疾23歲從金軍的隊(duì)伍中單槍匹馬沖出重圍時(shí)，學(xué)生總是發(fā)出一陣驚呼，同時(shí)又感到那些偉人原來離我們那么近，不再是遙不可及。這樣的點(diǎn)滴時(shí)間，學(xué)生收獲了許多知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、利用學(xué)習(xí)空間悟語文

學(xué)生生活的重要空間——教室，可以作為學(xué)生感悟語文的重要場(chǎng)所。黑板報(bào)上可寫上有關(guān)語文的重要知識(shí)，教室的后面墻上可張貼學(xué)生辦的手抄報(bào)，教室的四周墻上還可張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文，抑或名家名言。在教室的最顯眼的墻上，辦一個(gè)學(xué)習(xí)園地，學(xué)生隨時(shí)都可以把學(xué)習(xí)心得、點(diǎn)滴感悟、精彩語段、“我的名言”等短小精煉的語句抄寫并張貼到這個(gè)園地里。給學(xué)生充分自由揮灑的空間，隨時(shí)可以抄寫張貼，隨時(shí)也可撕下重貼。我在班上就辦了這樣一個(gè)園地，學(xué)生非常愿意把自己的心得與大家分享，寫下的“我的名言”也是多姿多彩：“我會(huì)飛得更高”、“相信自己，我會(huì)活得更精彩”、“我學(xué)習(xí)，我快樂，我奮斗，我美麗”、“我是我自己的船長”……看著這些精煉的催人奮進(jìn)的詩句，學(xué)生的自信溢于言表。

四、利用教學(xué)課堂析語文

語文課堂是學(xué)習(xí)語文的重要陣地，要利用課堂的每一分鐘讓課堂發(fā)揮最高的效率，讓學(xué)生在語文課堂中感悟語文，在課堂中高效地學(xué)習(xí)語文，從而不知不覺學(xué)會(huì)語文。葉圣陶說過“教材不過是個(gè)例子”，我們編選的課文，只不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的例文，教師在把握教材時(shí)，一定要掌握這個(gè)尺度，只有立足于教材，或?qū)滩倪M(jìn)行重組，才能用好這個(gè)例子，也才能通過諸多的例子的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“舉三反一”。所以課堂教學(xué)中，我們講課文時(shí)不能像許多老教師一樣，逐字逐句，把一篇文章分解得支離破碎，這樣的教學(xué)簡(jiǎn)直是舍本逐末，反而達(dá)不到預(yù)期的效果。

新課程改革浪潮，許多教學(xué)大師做出了有益的探索。魏書生在講解《生命的三種境界》時(shí)，不是按傳統(tǒng)的方式去說文解字，而抓主線——悟感情——領(lǐng)主旨教給學(xué)生明白賞析一篇文章的方法：認(rèn)識(shí)作者以及寫作背景，是要讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，有助于理解文意；抓文中的重要句子，一般是一些主旨句與過渡句，矛盾句，復(fù)雜句，結(jié)尾句，開頭句等可以幫助我們深入領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容；學(xué)會(huì)篩選文中的重要信息，學(xué)會(huì)歸納段意，快速提煉中心思想的方法。在每節(jié)語文課中，都有目的地訓(xùn)練學(xué)生怎樣聯(lián)系課文中的“生活”與學(xué)生的“生活”去閱讀一篇文章，去領(lǐng)悟文章的主旨，去揣摩作家蘊(yùn)藏于字里行間的真實(shí)感受。這樣反復(fù)的訓(xùn)練后，學(xué)生就會(huì)漸漸學(xué)會(huì)閱讀一篇文章的方法，并且熟能生巧，自己能摸索出一些閱讀文章的技巧。當(dāng)再去解答每次都考的閱讀短文時(shí)，不再是一片迷惘。

讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在積累中學(xué)習(xí)，在點(diǎn)滴中學(xué)習(xí)，只有這樣，學(xué)生的語文能力才有可能提高，學(xué)生也才能真正從學(xué)會(huì)語文走向“會(huì)學(xué)語文”，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)的飛躍。