談?wù)動⒄Z教學(xué)中教與學(xué)相統(tǒng)一的策略

梁沛清

我們知道，學(xué)習(xí)英語要講究策略，才能取得較好的效果，同樣作為一名英語老師，在教學(xué)的過程中，我們要發(fā)揮教與學(xué)相統(tǒng)一的策略，才能更好地提高我們的教學(xué)效果。

要做到教與學(xué)相統(tǒng)一，首先要在課堂上做好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一。也就是說作為一名英語教師應(yīng)首先考慮在課堂上采取哪些方法去教好學(xué)生的學(xué)習(xí)，樹立怎樣才能為學(xué)生服務(wù)好的思想。同時讓學(xué)生積極地參與到我們的教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為我們教學(xué)活動的參與者、實(shí)踐者和執(zhí)行者。這就要求我們，在教學(xué)的過程中，我們不能把教師的主導(dǎo)作用變成了教師主宰一切，包辦一切，在課堂上教師一講到底。也不能過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，而忽視教師的教，認(rèn)為發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是完全讓學(xué)生在整個課堂中自導(dǎo)自演，把課堂變成了學(xué)生的表演課，而失去了教師應(yīng)有啟發(fā)引導(dǎo)互動的作用。例如，在教單詞“play basketball”時，教師可以通過圖片、視頻或動作來讓學(xué)生感知、領(lǐng)會它的意思，又通過造句、情景對話等來掌握它說法，再通過各種的練習(xí)來掌握它的用法等，將教與學(xué)融于一體。它所取得的效果遠(yuǎn)比只有教或?qū)W好。所以，我們要充分地認(rèn)識到，在教學(xué)的過程中，只有教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一，才能取得更好的教學(xué)效果。

要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，我們在備課的時候，要備課本內(nèi)容的同時，也要備學(xué)生。也就是說在教學(xué)的過程中，如何將教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際情況相統(tǒng)一。如果你不了解學(xué)生的情況，你就不能在上課的過程中，做到有的放矢。因為學(xué)生個性和能力各不相同的。例如，有的學(xué)生可以將一篇短文讀下來，有的只能讀幾句；有的理解能力較好，有的則較差；還有有的喜歡自我表現(xiàn)，有的則比較內(nèi)斂等。再有教學(xué)的內(nèi)容、目的或要求等也各不相同。如何讓學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)、學(xué)有所得？這就要求我們?nèi)绾稳ジ鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況來教好所學(xué)的內(nèi)容。故此，在了解學(xué)生各個方面的情況的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)活動也要從學(xué)的實(shí)際出發(fā)。例如，在教學(xué)的過程中，教學(xué)的情景要來源于學(xué)生的日常生活。你想一想要農(nóng)村的孩子寫“游北京一的天”和寫“趕集的一天”哪一個會寫得更好呢？還有如果你想方設(shè)法——根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓那些學(xué)習(xí)不是那么好的同學(xué)參與你的教學(xué)活動中來，那么他們的學(xué)習(xí)積極性會怎么樣？那么教學(xué)的效果又會是怎么樣呢？由此可見教與學(xué)的相統(tǒng)一更能讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。

同樣對于教材的內(nèi)容，我們要認(rèn)真地分析，如何才能更好地從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切勿照搬教材。例如，對于那些較難的內(nèi)容，我們可以從較易的引入、從已學(xué)過的引入或者從學(xué)生感知開始等，還有哪些內(nèi)容重點(diǎn)講，那些內(nèi)容略講，或者每一個內(nèi)容怎么樣講、怎么練、怎么問、運(yùn)用那些方法或教具等都要和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)糸。否則就不能起到引導(dǎo)學(xué)生的作用或啟發(fā)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中去，那樣的學(xué)習(xí)效果或教學(xué)效果都不會理想。所以對于教學(xué)的內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，用好教材，通過教材的內(nèi)容去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生積極地參與到教學(xué)的活動中來，從中學(xué)好教材的內(nèi)容。

要做到教與學(xué)的統(tǒng)一，我們還要認(rèn)識到教學(xué)過程是師生交往、共同參與、共同發(fā)展的互動過程。這就要求教師必須蹲下來看學(xué)生，走到他們中間去，多從學(xué)生的角度去考慮問題。充分尊重學(xué)生的人格，鼓勵學(xué)生在與教師平等的交往中展示自己的能力。課堂中不僅讓學(xué)生動腦想、動嘴說，而且要讓他們積極動手參與練習(xí)，去嘗試自己的想法、說法是否正確，做到說與做結(jié)合。給予每個學(xué)生平等參與教學(xué)活動的機(jī)會，給他們獨(dú)立練習(xí)的時間和獨(dú)立思維的空間。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生在形成技能的練習(xí)中，變成不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的練習(xí)方式，教師及時組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉變得豐富而有個性。教師創(chuàng)造這種民主教學(xué)氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生對教師的尊重和信任。這樣師生之間的良性互動，情感交融，必定會形成教師愉快地教，學(xué)生愉快地學(xué)的局面。

教與學(xué)是一個統(tǒng)一體，它是我們教學(xué)必須要遵循的策略。在我們教學(xué)的過程中，既要努力學(xué)習(xí)、研究教法的同時，也要努力地去學(xué)習(xí)、研究學(xué)法，這樣能更好地將它們?nèi)跒橐惑w，也才能更好地提高我們的教學(xué)效果。