哈佛為什么不招“神童”

“神童”最終成為成功人士的幾率有多高？英國來德爾克斯大學(xué)36年間跟蹤調(diào)查210名“神童”。結(jié)果僅3%的2人最終功成名就。與之相呼應(yīng)的是一個(gè)極端個(gè)案。哈佛大學(xué)一名心理學(xué)教授，在自己的兒子塞達(dá)斯身上進(jìn)行“培養(yǎng)試驗(yàn)”，孩子一出生就教他認(rèn)識(shí)英文字母，用各類教科書取代玩具。“早教”在塞達(dá)斯6個(gè)月時(shí)就見效。他能讀出26個(gè)英文字母，此后2歲看懂中學(xué)課本。4歲發(fā)表4篇文章，6歲完成解剖學(xué)論文，12歲被哈佛大學(xué)錄取。正當(dāng)人們對(duì)這孩子艷羨不已時(shí)，塞達(dá)斯卻出現(xiàn)了一些反常的舉動(dòng)，比如，在不該笑的時(shí)候傻笑。最終，“早教”使他的神經(jīng)系統(tǒng)失常，14歲住進(jìn)精神病院。

在這個(gè)極端案例之后。哈佛大學(xué)沒有再招收過“低齡神童”。盡管按照規(guī)定，任何申請(qǐng)人都不會(huì)因年齡受到所申請(qǐng)學(xué)校的歧視，但世界名校無一不對(duì)“神童”的錄取慎之又慎。即便如此，還是不乏悲?。号＝虼髮W(xué)一位“女神童”畢業(yè)后缺乏謀生能力，淪為妓女；耶魯大學(xué)一位“碩士神童”在家追殺母親，被控謀殺未遂。

此時(shí)再想想愛因斯坦說的一句話，實(shí)在是振聾發(fā)聵：“我確實(shí)相信，在我們的教育中，往往是為著實(shí)用和實(shí)際的目的，過分強(qiáng)調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對(duì)倫理教育的損害?！睈垡蛩固拐f的倫理教育，可以培養(yǎng)健康的體魄、健全的人格、正常的情商、快樂的心性、齊備的生活技巧，做一個(gè)健康的人，這些樣樣都不可或缺。以現(xiàn)代成年人的智商，這些道理都是明了的。但現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的逼迫、望子成龍的虛榮心以及蘊(yùn)藏在兒童教育背后的巨大利潤，讓各色人等還是在為“神童教育”推波助瀾。在老幼參與的這趟人生長跑中，成年人可以笑得最好，但孩子卻未必笑到最后。

（小炎薦自《環(huán)球人物》）

責(zé)編：whitea