以“唱”代“罰”的后期關(guān)注

當(dāng)“懲罰”這個(gè)詞在教育界引起頗多爭議的時(shí)候，“賞識(shí)教育”就應(yīng)運(yùn)而生了?？扇魏问挛锒际俏飿O必反，而今教育界又出現(xiàn)了“適度懲罰”這一難以把握的概念。

有些教師就游刃于這些概念之中，創(chuàng)造出新的形式，其中以“唱”代“罰”形勢(shì)大好。很多教師讓犯了錯(cuò)誤的學(xué)生給全班學(xué)生唱首歌，用這種形式來“懲罰”他們。在一些相關(guān)文章中有些教師還夸大這種方法的效果。筆者思考的是，以“唱”代“罰”效果真的就那么好嗎？以“唱”代“罰”后我們是否關(guān)注了它的實(shí)際效應(yīng)呢？

用一種善意的形式來教育那些犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，這無可厚非。學(xué)校就應(yīng)該給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷W(xué)生需要在改正錯(cuò)誤中不斷成長?？扇魏我环N教育方法都有它的局限性，換句話說，就是有它的特殊性。我們做教師的一定要清醒地認(rèn)識(shí)學(xué)生，根據(jù)所教學(xué)生的具體情況而定，不能套用一些所謂的好方法。教育是藝術(shù)，沒有固定的方法。對(duì)于那些“愛出洋相”的學(xué)生，或人生觀有些問題的學(xué)生，或思想品質(zhì)較頑劣的學(xué)生來說，或許，他會(huì)把能在同學(xué)們面前唱歌認(rèn)為是件得意之事。若是這樣的話，教師的教育初衷與以“唱”代“罰”的效果豈不大相徑庭了？再則，這一類學(xué)生還可能因?yàn)檫@樣做能得到一種滿足而有意犯錯(cuò)誤，我們的教育不但沒有起到好的效果，反而會(huì)成為一種誤導(dǎo)。對(duì)于另一類學(xué)生來說，若他們認(rèn)為這是教師有意在出自己的洋相，就會(huì)產(chǎn)生一種逆反心理。這一方法不但沒有顯示出教師的善意，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。魏巍的散文《我的老師》中的蔡老師，揚(yáng)起教鞭卻沒有落下，讓“狡猾”的“我”覺察出了教師的愛，這是一種教育藝術(shù)。以“唱”代“罰”本是善意的，應(yīng)藝術(shù)地讓學(xué)生感受出來，發(fā)揮出它的效果。

從另一個(gè)角度來看，為了懲罰一個(gè)學(xué)生，而讓全班學(xué)生聽一首歌，這是不是浪費(fèi)了其他學(xué)生的寶貴時(shí)間？對(duì)其他學(xué)生來說，這又是不是一種強(qiáng)制呢？因?yàn)榻逃齻€(gè)體而犧牲全體這是不是一種不妥帖的教育？以“唱”代“罰”的背后是不是有點(diǎn)“殺雞駭猴”的意味呢？是給個(gè)體一次機(jī)會(huì)，還是給其他學(xué)生一種警示？唱歌的意義又是什么呢？是惡意的褒揚(yáng)，還是善意的懲罰呢？當(dāng)我們思考過這些問題之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們以“唱”代“罰”的教育方法還有待斟酌。適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用就更顯重要，它不能作為一種常用的教育手段，更不能迷信這一教育方法。

從另一方面來看，唱歌本是一件極快樂的事，一旦被我們用到懲罰學(xué)生這一事上，唱歌的意義似乎就變質(zhì)了，唱歌的感覺似乎也就不同了。這就好像我們用罰掃地讓學(xué)生曲解了“勞動(dòng)”的意義一樣，在我們懲罰的過程中，一些事物的味道變了。雖然通過這些方法達(dá)到了我們的教育目的，近期來看實(shí)際效果還不錯(cuò)，可我們?cè)跓o意之中卻改變了學(xué)生對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)本是應(yīng)該的，不勞動(dòng)就無法生存，可長期通過勞動(dòng)來懲罰學(xué)生，勞動(dòng)的意義就在懲罰的過程中讓學(xué)生理解偏頗了：我犯錯(cuò)誤了才勞動(dòng)，我不犯錯(cuò)誤就可以“享受”。同樣，唱歌可以陶冶人的情操，可以給人帶來愉悅，可唱歌被用來懲罰之后，唱歌就不再那么誘人，那么讓人喜歡了。一種藝術(shù)，一個(gè)愛好，就這樣在懲罰的過程中慢慢地消失了。雖然目的達(dá)到了，但卻付出了極大的代價(jià)。我們?cè)摬辉撋髦剡\(yùn)用呢？

我們要關(guān)注教育方法的后期效果，要把方法的運(yùn)用與關(guān)注其后期效果看成是一個(gè)教育整體，用反饋的信息驗(yàn)證我們的教育方法，客觀地認(rèn)識(shí)我們的教育。我們不能想當(dāng)然地去“制造”教育方法，不能不站在學(xué)生的角度去審視我們的教育，因?yàn)?，我們的教育方法是用在學(xué)生身上。方法效果再好，若對(duì)學(xué)生是一種傷害或變相的傷害，我們就要清醒地反思我們的教育行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的不足，積極糾正我們的失誤。

（作者單位：河南省內(nèi)黃縣田氏鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：劉福才）