初中語文寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

文 車鵬利

目前學(xué)生作文的情感真實(shí)性是初中語文作文教學(xué)中的主要障礙之一，初中學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對生活的思考不全面，致使其作文缺乏價(jià)值與內(nèi)涵，而情境教學(xué)能夠化抽象為具象，開拓學(xué)生的思路。在初中語文作文教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)、豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)情境有效提高語文作文的寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用多媒體，提高作文教學(xué)效率

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，初中語文教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體聲形圖文多種信息傳播媒介，提高信息傳達(dá)的效率。寫作教學(xué)要求教師能夠拓展學(xué)生的思路，教師可以在寫作結(jié)構(gòu)、寫作內(nèi)容以及寫作方式上，給予學(xué)生指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的靈感，并且不應(yīng)該過多為學(xué)生設(shè)置要求，限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中語文寫作教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用多媒體加強(qiáng)音頻、視頻、圖片在寫作情境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用，提高寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的水平。

在進(jìn)行寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載與寫作主題有關(guān)的圖片、音頻等輔助教學(xué)。多媒體目前已經(jīng)在中學(xué)課堂上廣泛普及，初中語文寫作教學(xué)中可運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀的范文，將學(xué)生帶入作文所創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)學(xué)生的靈感。另外，電影片段的視聽表現(xiàn)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，提高學(xué)生創(chuàng)作表達(dá)的欲望，也能拓展學(xué)生的寫作思路。同時(shí)，影視藝術(shù)是學(xué)生喜聞樂見的藝術(shù)形式，相較于文字傳播媒介，其擁有更加強(qiáng)大的傳輸效率。所以，在初中語文寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體播放影視作品。

例如，在講授《假如我是_________》這一寫作題目時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載《犬之島》這部電影的片段。《犬之島》是韋斯·安德森導(dǎo)演的動(dòng)畫電影，影片中包含了對社會(huì)現(xiàn)狀以及政治黑暗的諷刺，作品中的君主、首領(lǐng)、老板、公爵、國王以及五只狗都賦予了人的特性。無論是從藝術(shù)形式或是創(chuàng)作主題都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看的興趣，在觀看完某一片段后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沉浸在作品中的主人公或是主人公的愛犬點(diǎn)點(diǎn)這些角色中，與其產(chǎn)生共鳴。這樣的訓(xùn)練能夠加強(qiáng)學(xué)生寫作的深度，提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

此外，教師還可以運(yùn)用多媒體在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行優(yōu)秀范文的朗讀，在朗讀時(shí)，教師可播放與之相關(guān)的配樂或圖片，形成有效的例文朗讀課程體系。對于初中學(xué)生來說，寫作訓(xùn)練更多的是進(jìn)行模仿，教師需要樹立學(xué)生的模仿意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而提高優(yōu)秀范文朗讀教學(xué)的效率，以及學(xué)生的模仿能力。

二、開展小組教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在進(jìn)行寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之時(shí)，初中語文教師可以運(yùn)用小組教學(xué)的方式，拓展學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)針對寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)以及寫作問題進(jìn)行討論。小組教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵S多學(xué)生在與教師進(jìn)行交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)害羞的心理，而與學(xué)生之間的交流溝通更自然，且能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，這也是豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一種方法。同時(shí)，在小組交流溝通的過程中，也能提升學(xué)生的人際關(guān)系處理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和問題處理能力。

例如，在講授到《我發(fā)現(xiàn)__________》這一寫作主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相關(guān)生活事例的分享，初中學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較少，進(jìn)行生活事例的分享，能夠讓學(xué)生互相啟發(fā)。在具體教學(xué)過程中，教師首先需要給予學(xué)生10分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，然后要求小組內(nèi)每位成員分別講述自己設(shè)想的寫作事例，并簡短地寫在紙上。最后，在小組討論結(jié)束后，教師可隨機(jī)邀請學(xué)生進(jìn)行實(shí)例分享，通過學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠拓展學(xué)生寫作的思路。

此外，教師還可以運(yùn)用小組教學(xué)法營造競賽的氛圍，提高初中語文寫作情境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練的效率，因?yàn)槌踔袑W(xué)生往往寫作思路受局限，教師可以針對這一現(xiàn)狀進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，圍繞寫作主題進(jìn)行短文訓(xùn)練，而不要求學(xué)生對這些主題進(jìn)行拓展。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的作文構(gòu)思能力，養(yǎng)成學(xué)生寫作前構(gòu)思的良好習(xí)慣。

例如，教師可以以《永遠(yuǎn)的__________》這一作文題目作為訓(xùn)練內(nèi)容，在小組內(nèi)展開寫作事例的討論，給予學(xué)生10～15分鐘的時(shí)間，然后教師在每個(gè)小組內(nèi)隨機(jī)抽查一位學(xué)生分享自己所撰寫的作文提綱，教師對學(xué)生的提綱進(jìn)行評(píng)分，得分最高的可以為所在小組加1分，最后教師再進(jìn)行下一個(gè)作文題目的提綱訓(xùn)練，累計(jì)得分最高的即為優(yōu)勝小組。通過這樣的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效率，針對敘事文章寫作，教師需要通過學(xué)生間互相啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)初中語文寫作教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、運(yùn)用影視作品，保障教學(xué)效果

影視藝術(shù)與文學(xué)藝術(shù)的關(guān)聯(lián)是十分緊密的，寫作訓(xùn)練培養(yǎng)的是學(xué)生的文字表達(dá)能力，而影視作品是學(xué)生接受藝術(shù)熏陶的重要來源，所以，教師要合理運(yùn)用影視作品強(qiáng)化寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的效果。教師可以在寫作課上為學(xué)生分享一些優(yōu)秀的電影片段，提高學(xué)生的審美水平。許多影視作品都是改編于文學(xué)作品，劇本也是影視作品最初的呈現(xiàn)狀態(tài)，所以在進(jìn)行寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生了解影視作品中的情節(jié)結(jié)構(gòu)。影視藝術(shù)作品能夠打破傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)課堂時(shí)間以及空間的限制，拓展學(xué)生的思路，豐富學(xué)生的視野，把學(xué)生帶入更加廣闊的環(huán)境和空間中，提高寫作教學(xué)實(shí)效。

例如，初中語文教師可以采用短視頻的方式，進(jìn)行寫作教學(xué)。目前許多初中學(xué)生喜愛觀看甚至自己拍攝短視頻，初中語文教師運(yùn)用短視頻進(jìn)行寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)短視頻。教師在課堂上引入一些知識(shí)性的短視頻，或是一些具有簡單情節(jié)的短視頻內(nèi)容會(huì)對學(xué)生的審美水平產(chǎn)生一定的引導(dǎo)作用。另外，在初中語文寫作教學(xué)情境訓(xùn)練中，教師也可以引入一些短片，提高學(xué)生對小說這一文學(xué)藝術(shù)形態(tài)的興趣。針對初中學(xué)生的審美取向，教師可以分享一些通俗化的小說作品。提升學(xué)生的寫作能力的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)的興趣，教師通過多樣的創(chuàng)設(shè)方式能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升教學(xué)水平。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂中，有的教師引入的閱讀書目并不適合學(xué)生閱讀，對部分經(jīng)典名著學(xué)生有時(shí)往往難以理解。因此，教師可以針對學(xué)生的興趣推薦一些閱讀書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且在課堂上運(yùn)用影視藝術(shù)的手段將經(jīng)典名著呈現(xiàn)出來，這樣能夠降低名著閱讀的難度，提高教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的興趣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

此外，教師還可以成立學(xué)生情景劇表演小組，激發(fā)學(xué)生對戲劇表演的興趣，有利于初中語文的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

本文從三個(gè)方面為初中語文寫作教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的成熟化發(fā)展提出了建議，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提出具有針對性的教學(xué)方案和教學(xué)建議，因材施教，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，保證學(xué)生作文的情感真實(shí)性，提高學(xué)生創(chuàng)作的熱情，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)或是影視藝術(shù)的興趣，提升學(xué)生語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。