[摘 要]構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本要求。在教學(xué)中,教師要深入解讀文本,合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),創(chuàng)新作業(yè)形式,讓師生在理解文本的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思維碰撞、情感交融,讓語文課堂充滿智慧、激情和創(chuàng)造力,使語文教學(xué)高效、充滿生機(jī)和活力。
[關(guān)鍵詞]高效課堂;解讀文本;教學(xué)設(shè)計;智慧教育
構(gòu)建高效課堂是推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本要求,是每一個教學(xué)工作者努力追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為高效課堂就是教師在相對短的時間里,讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力,獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn);有人認(rèn)為高效課堂就是采取有效的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,獲取有效的知識與能力;還有人認(rèn)為高效課堂就是在充分利用本節(jié)課的資源,讓學(xué)生明白丑與美、惡與善的道理。筆者認(rèn)為,高效課堂是師生在理解文本的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)思維碰撞、情感交融,讓生命在課堂煥發(fā)光彩。
一、老師解讀文本的體驗(yàn)與感悟是打造高效課堂的前提
蘇霍姆林斯基說:“為了上好一堂課,你一輩子都在備課。在文本面前,教師的身份比較特殊,既是讀者、作者,又是學(xué)生、教師?!毙W(xué)語文教師在備課時不僅要與文本的作者產(chǎn)生思維的共鳴,還要按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》考慮編者的編排意圖,同時照顧小學(xué)生的身心發(fā)展和閱讀個性,仔細(xì)研讀文本。
王崧舟老師執(zhí)教《望月》一課時,首先帶領(lǐng)學(xué)生梳理全文的脈絡(luò):江中月——詩中月——心中月,直奔重點(diǎn),將文本順序迅速理清。然后,王老師利用“月”出現(xiàn)的不同場景,把文本教學(xué)化成了三個環(huán)節(jié),和學(xué)生一起體會江中水月交融的美景,引導(dǎo)學(xué)生體會不同的環(huán)境不同的人對待月亮的不同感受,揭示“千江有水千江月”的道理。最精彩的是王老師最后對文本的解讀:“孩子們,有人說望月所望的三個月亮,有一個是作者的想象所得,有一個是作者的觀察所得,有一個是作者的回憶所得。”“也有人說望月所得的這三個月亮,一個代表過去的月亮之美,一個代表現(xiàn)在的月亮之美,一個代表未來的月亮之美?!薄斑€有的說啊,這望月所得的三個月亮,有一個是散文的味道,有一個是童話的味道,還有一個是詩歌的味道?!比齻€排比句式的小結(jié),使學(xué)生一步步接近文本的本真。不是教師的指引,學(xué)生怎么會想到這樣去解讀文本?
課文學(xué)完了,王老師又提出疑問:“有人問作家趙麗宏:‘你怎么把文章寫得那樣的精巧,那樣的美妙?同學(xué)們,你是怎么思考的?’”學(xué)生回答之后,王老師又出示課件:“趙麗宏說,這些我在寫的時候根本沒有想到過。不過這樣解讀也不錯!因?yàn)槊恳黄恼?,每一個人都可以有自己不同的解讀?!?王老師又讓學(xué)生們說一說現(xiàn)在是什么感受?這堂課帶給學(xué)生最深的感受是——讀文章可以有自己的解讀,有自己的思想,尊重自己的心靈。
正是因?yàn)橥趵蠋熃庾x文本的體驗(yàn)與感悟十分深刻,本節(jié)課教學(xué)質(zhì)量高,也因此贏得聽課教師的陣陣掌聲。一些小學(xué)語文教師常以為幾句話、幾百個字的課文,學(xué)生一看就懂,有什么可讀的、可想的,看一遍課文,翻一遍參考書,或翻一翻優(yōu)秀的教學(xué)案例,或找一些相關(guān)的教學(xué)資料,依葫蘆畫瓢,對文本根本沒有個人的、深入的解讀,又怎么能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)?
二、合理的教學(xué)設(shè)計是打造高效課堂的關(guān)鍵
何必鉆老師指出“讀法決定教法 ,寫法決定教法”。因此,語文教師要細(xì)讀文本,鉆研教材,來確定“教什么”,改變面面俱到分析課文內(nèi)容的教學(xué)方法,突出對語言的理解、積累與運(yùn)用。 閱讀課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本是:第一步,在老師引導(dǎo)下,學(xué)生初讀課文,感知課文內(nèi)容。第二步,在老師引導(dǎo)下,學(xué)生細(xì)讀課文,理解課文語言。第三步,在老師指導(dǎo)下,學(xué)生精讀課文,品味課文語言。第四步,在老師指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練,學(xué)會運(yùn)用語言。在這一過程中,教師的一切啟發(fā)、引導(dǎo)應(yīng)該都是為了訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性地語言實(shí)踐。
三、精心的作業(yè)設(shè)計是打造高效課堂的基礎(chǔ)
教師要精心地設(shè)計具有針對性、選擇性、實(shí)踐性的作業(yè),并且創(chuàng)新作業(yè)批改形式,促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展。如《望月》一課,老師可以設(shè)計這樣的作業(yè):留心觀察,寫一寫自己心中的那輪明月。再如一年級《四個太陽》一課,教師可以這樣設(shè)計作業(yè):說說自己想畫一個什么樣太陽?想把這個太陽送給誰?這樣的作業(yè)形式既是對所學(xué)知識的鞏固和拓展,又是學(xué)生運(yùn)用語言文字的實(shí)踐訓(xùn)練。
總之,有效課堂不僅關(guān)注知識的教育,更是崇尚智慧的教育。語文教師需要不斷學(xué)習(xí),提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力、教學(xué)技藝,讓語文課堂充滿智慧、激情和創(chuàng)造力,使語文教學(xué)高效、充滿生機(jī)和活力。
責(zé)任編輯 王 蕓