利用多媒體實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文“愉快教學(xué)”的嘗試

[摘 要]“教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂(lè)趣”，現(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞提出了“愉快教育”理論。愉快教育作為我國(guó)小學(xué)階段普遍推廣的重點(diǎn)項(xiàng)目，是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性為根本出發(fā)點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為最終目的的。在教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，啟導(dǎo)思維，教習(xí)方法，營(yíng)造更加生動(dòng)、有趣、貼近生活的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；愉快教育；多媒體；興趣

“愉快教育”作為我國(guó)小學(xué)階段普遍推廣的重點(diǎn)項(xiàng)目，是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性為根本出發(fā)點(diǎn)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為最終目的的，旨在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與精神，解放他們的頭腦，讓他們主動(dòng)積極地思考，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而刻苦地去鉆研，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的第一需要。多媒體教學(xué)作為一種重要的直觀教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中如何與愉快教育有效結(jié)合？

一、利用多媒體激發(fā)興趣

捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，是實(shí)現(xiàn)“愉快教育”的途徑之一。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體播放小夜曲和一幅幅神奇壯觀的極光圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

近幾年在教育界興起的“情境教學(xué)”，深受許多教育專家的推崇。充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，無(wú)疑為“情境教學(xué)”錦上添花。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，應(yīng)當(dāng)做到編者、教者、學(xué)者三位一體，產(chǎn)生情感上的共鳴，這就要求教師深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖，尋求形象、直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式。如《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇有著濃厚感情色彩的敘事文，記敘了首都人民在十里長(zhǎng)街送別敬愛(ài)的周總理的感人場(chǎng)面。當(dāng)學(xué)到周總理的靈車緩緩開(kāi)來(lái)，人們懷著沉痛的心情悼念總理一節(jié)時(shí)，教師可以播放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂(lè)，長(zhǎng)安街兩旁擠滿了前來(lái)送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，緩緩前行的靈車牽動(dòng)著千萬(wàn)人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學(xué)生看完這段錄像，對(duì)當(dāng)時(shí)的情境有了直觀的感受，再帶著對(duì)周總理的崇敬和懷念心情去朗讀課文，就會(huì)與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、利用多媒體啟導(dǎo)思維

啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，最早可見(jiàn)于《論語(yǔ)·述而》中孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”，又可見(jiàn)于《學(xué)記》中“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善喻也”。我國(guó)教育部于1978年修訂頒布的《全日制中小學(xué)暫行工作條例試行草案》中明確指出：提倡啟發(fā)式，廢止注入式。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀規(guī)律，運(yùn)用多種方法和技巧，對(duì)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性思維等進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切積極因素，最大限度地發(fā)揮“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的能動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。其中，運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生在輕松愉快中體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂(lè)趣，不失為一條捷徑。

四、利用多媒體教習(xí)方法

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將終生受益。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力。古人有“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之”的經(jīng)驗(yàn)之談。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納也說(shuō)：“良好的方法，能使我們更好地運(yùn)用天賦的才能；而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！苯虒W(xué)是雙向活動(dòng)，教師采用什么樣的教法，學(xué)生必然采取相應(yīng)的學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)法，改進(jìn)教法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)。如人教版《小猴子下山》一課中的生字“掰”，平時(shí)較少見(jiàn)、少用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，在教學(xué)中教師可根據(jù)字形、字義設(shè)計(jì)一幅動(dòng)畫(huà)，演示內(nèi)容是“兩只手把玉米和玉米秸分開(kāi)”，讓學(xué)生看了之后用自己的話來(lái)描述這一動(dòng)作，并告訴他們這就是“掰”字，這樣學(xué)生既記住了字形，又加深了對(duì)字義的理解。

多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文的樂(lè)園里綻放，將使得語(yǔ)文課堂更加生動(dòng)、有趣、貼近生活。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 王 蕓