[摘 要]作文是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題,評(píng)析又是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì),懷著摯愛(ài),以公正、謹(jǐn)慎、求真的原則來(lái)評(píng)析學(xué)生習(xí)作,幫助學(xué)生不斷提高習(xí)作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;作文;評(píng)析
很多學(xué)生對(duì)習(xí)作課望而生畏。習(xí)作評(píng)析對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。
當(dāng)前,習(xí)作評(píng)析存在著幾個(gè)誤區(qū):一是對(duì)于語(yǔ)文教材中規(guī)定的習(xí)作,教師批改過(guò)于“細(xì)致”。許多錯(cuò)別字、病句等都由教師越俎代庖,用自己的語(yǔ)言取代了學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言,硬加拔高。二是對(duì)學(xué)生寫(xiě)的周記或小練筆,教師更多使用的是評(píng)判性而不是指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ),如“中心不明確”“記敘太籠統(tǒng)”“態(tài)度不認(rèn)真”等,學(xué)生不明白具體問(wèn)題所在,根本無(wú)法著手修改。三是由于看不懂教師的批語(yǔ),加上平時(shí)教師對(duì)訂正后的習(xí)作本復(fù)查不嚴(yán),有些學(xué)生修改不認(rèn)真。四是教師在批閱時(shí)就打上的成績(jī),使一些學(xué)生感到習(xí)作的修改與成績(jī)的好壞無(wú)關(guān),因此改與不改都無(wú)所謂。
習(xí)作評(píng)析是習(xí)作教學(xué)的重要方面,批改不能僅限于習(xí)作本身,更要關(guān)注文本背后的人──學(xué)生。
一、什么是習(xí)作評(píng)析
教師用紅筆在學(xué)生的作文本上批幾個(gè)字、幾句話,或是改動(dòng)幾個(gè)字、幾句話,以至于幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),都是教師運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析的結(jié)果。評(píng)析,是評(píng)講的根據(jù)。評(píng),是一個(gè)分析的過(guò)程,大到文章的立意,小到一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用。例如,“爺爺一面給我打招呼,一面下了車:‘燕兒,等了很久吧!’我趕緊迎了上去?!苯處熢u(píng)講這個(gè)句子時(shí),指出第一句里的“給”應(yīng)該為“跟”,即全句改為:“爺爺一面跟我打招呼……”這樣一改,句子表情達(dá)意更為準(zhǔn)確、妥當(dāng)。
二、習(xí)作評(píng)析的態(tài)度
1.摯愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“愛(ài)能打開(kāi)人身上最隱秘的源泉,而從其中將永久潺潺地涌出生氣勃勃的善來(lái)。”愛(ài)是對(duì)學(xué)生人格的尊重,是對(duì)學(xué)生所作努力的肯定。對(duì)于學(xué)生習(xí)作,教師不能全盤(pán)否定,要用寬容之眼去挖掘其中的閃光點(diǎn);愛(ài)是對(duì)學(xué)生能夠成才的期待,是對(duì)學(xué)生的理解、鼓勵(lì),給學(xué)生向上攀登的信心和勇氣。
2.公正。在進(jìn)行習(xí)作評(píng)析時(shí),教師應(yīng)該注意:習(xí)作的思想內(nèi)容應(yīng)該是正確的、健康的、有益的。若作文中出現(xiàn)消極、有害、錯(cuò)誤的內(nèi)容,教師有責(zé)任糾正、教育;習(xí)作應(yīng)該是合乎寫(xiě)作基本要求的,符合語(yǔ)言規(guī)范的。反之,教師有權(quán)也有責(zé)任刪改、批語(yǔ);不因人廢言,公正地審閱、批改每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作,不戴“有色眼鏡”,實(shí)事求是地予以評(píng)價(jià)。
3.謹(jǐn)慎。所謂謹(jǐn)慎,可以從消極與積極兩方面理解。從消極方面看,評(píng)析作文至少要做到:不把對(duì)的改成不對(duì)的,不鬧常識(shí)性笑話,不說(shuō)外行話。從積極方面看,一要能判斷有無(wú)原則性錯(cuò)誤,二要權(quán)衡所給的眉批、總批等是否恰當(dāng),三要能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己本次習(xí)作的進(jìn)步與不足。
4.求真。教學(xué)生作文,務(wù)必先教學(xué)生做人,以達(dá)作文與做人的統(tǒng)一,文格與人格的統(tǒng)一。求真,正是使二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)。何謂求真?這里是指生存于社會(huì)的人追求真理的精神與勇氣,筆下有真誠(chéng)的表達(dá)。
三、習(xí)作評(píng)析的要素
1.積累學(xué)識(shí)。要使學(xué)生有“一碗水”,教師必須有“一桶水”。積累是一名教師一輩子要做的事情。
2.善于動(dòng)腦。在評(píng)析學(xué)生習(xí)作時(shí),哪篇好,好在什么地方;哪篇較好,但有不足,不足在什么地方;哪篇該重寫(xiě),問(wèn)題出在哪里等,教師都要用腦用心去度量。
3.勤于動(dòng)筆。潘新和教授說(shuō):“語(yǔ)文老師不會(huì)寫(xiě)作是說(shuō)不過(guò)去的。自己不會(huì)寫(xiě)怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)呢?——這也就是以往語(yǔ)文教學(xué)成效不彰的原因之一。”葉圣陶先生提倡教師寫(xiě)“下水文”,就是要教師親嘗寫(xiě)作的甘苦,掌握寫(xiě)作的方法,從而避免指導(dǎo)學(xué)生的盲目與隨意。
教師評(píng)析學(xué)生的習(xí)作也要勤動(dòng)筆,短則一句兩句,長(zhǎng)則數(shù)百字。短,要有概括性、準(zhǔn)確性,要一語(yǔ)中的;長(zhǎng),要有分析,絲絲入扣。
評(píng)析乃小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要一環(huán),小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備全面的素質(zhì),才能在習(xí)作評(píng)析的過(guò)程中輕松自如、切中肯綮,有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。
責(zé)任編輯 王 蕓