小學(xué)習(xí)作教學(xué)評(píng)析環(huán)節(jié)探究

[摘 要]作文是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一大難題，評(píng)析又是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要一環(huán)。教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，懷著摯愛(ài)，以公正、謹(jǐn)慎、求真的原則來(lái)評(píng)析學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生不斷提高習(xí)作水平、語(yǔ)文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；作文；評(píng)析

很多學(xué)生對(duì)習(xí)作課望而生畏。習(xí)作評(píng)析對(duì)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣、提高習(xí)作水平、改進(jìn)習(xí)作教學(xué)方法及促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展起著重要的作用。

當(dāng)前，習(xí)作評(píng)析存在著幾個(gè)誤區(qū)：一是對(duì)于語(yǔ)文教材中規(guī)定的習(xí)作，教師批改過(guò)于“細(xì)致”。許多錯(cuò)別字、病句等都由教師越俎代庖，用自己的語(yǔ)言取代了學(xué)生稚嫩的語(yǔ)言，硬加拔高。二是對(duì)學(xué)生寫(xiě)的周記或小練筆，教師更多使用的是評(píng)判性而不是指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ)，如“中心不明確”“記敘太籠統(tǒng)”“態(tài)度不認(rèn)真”等，學(xué)生不明白具體問(wèn)題所在，根本無(wú)法著手修改。三是由于看不懂教師的批語(yǔ)，加上平時(shí)教師對(duì)訂正后的習(xí)作本復(fù)查不嚴(yán)，有些學(xué)生修改不認(rèn)真。四是教師在批閱時(shí)就打上的成績(jī)，使一些學(xué)生感到習(xí)作的修改與成績(jī)的好壞無(wú)關(guān)，因此改與不改都無(wú)所謂。

習(xí)作評(píng)析是習(xí)作教學(xué)的重要方面，批改不能僅限于習(xí)作本身，更要關(guān)注文本背后的人──學(xué)生。

一、什么是習(xí)作評(píng)析

教師用紅筆在學(xué)生的作文本上批幾個(gè)字、幾句話，或是改動(dòng)幾個(gè)字、幾句話，以至于幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都是教師運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)析的結(jié)果。評(píng)析，是評(píng)講的根據(jù)。評(píng)，是一個(gè)分析的過(guò)程，大到文章的立意，小到一個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用。例如，“爺爺一面給我打招呼，一面下了車：‘燕兒，等了很久吧！’我趕緊迎了上去?！苯處熢u(píng)講這個(gè)句子時(shí)，指出第一句里的“給”應(yīng)該為“跟”，即全句改為：“爺爺一面跟我打招呼……”這樣一改，句子表情達(dá)意更為準(zhǔn)確、妥當(dāng)。

二、習(xí)作評(píng)析的態(tài)度

1.摯愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)能打開(kāi)人身上最隱秘的源泉，而從其中將永久潺潺地涌出生氣勃勃的善來(lái)。”愛(ài)是對(duì)學(xué)生人格的尊重，是對(duì)學(xué)生所作努力的肯定。對(duì)于學(xué)生習(xí)作，教師不能全盤(pán)否定，要用寬容之眼去挖掘其中的閃光點(diǎn)；愛(ài)是對(duì)學(xué)生能夠成才的期待，是對(duì)學(xué)生的理解、鼓勵(lì)，給學(xué)生向上攀登的信心和勇氣。

2.公正。在進(jìn)行習(xí)作評(píng)析時(shí)，教師應(yīng)該注意：習(xí)作的思想內(nèi)容應(yīng)該是正確的、健康的、有益的。若作文中出現(xiàn)消極、有害、錯(cuò)誤的內(nèi)容，教師有責(zé)任糾正、教育；習(xí)作應(yīng)該是合乎寫(xiě)作基本要求的，符合語(yǔ)言規(guī)范的。反之，教師有權(quán)也有責(zé)任刪改、批語(yǔ)；不因人廢言，公正地審閱、批改每一個(gè)學(xué)生的習(xí)作，不戴“有色眼鏡”，實(shí)事求是地予以評(píng)價(jià)。

3.謹(jǐn)慎。所謂謹(jǐn)慎，可以從消極與積極兩方面理解。從消極方面看，評(píng)析作文至少要做到：不把對(duì)的改成不對(duì)的，不鬧常識(shí)性笑話，不說(shuō)外行話。從積極方面看，一要能判斷有無(wú)原則性錯(cuò)誤，二要權(quán)衡所給的眉批、總批等是否恰當(dāng)，三要能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己本次習(xí)作的進(jìn)步與不足。

4.求真。教學(xué)生作文，務(wù)必先教學(xué)生做人，以達(dá)作文與做人的統(tǒng)一，文格與人格的統(tǒng)一。求真，正是使二者統(tǒng)一的基礎(chǔ)。何謂求真？這里是指生存于社會(huì)的人追求真理的精神與勇氣，筆下有真誠(chéng)的表達(dá)。

三、習(xí)作評(píng)析的要素

1.積累學(xué)識(shí)。要使學(xué)生有“一碗水”，教師必須有“一桶水”。積累是一名教師一輩子要做的事情。

2.善于動(dòng)腦。在評(píng)析學(xué)生習(xí)作時(shí)，哪篇好，好在什么地方；哪篇較好，但有不足，不足在什么地方；哪篇該重寫(xiě)，問(wèn)題出在哪里等，教師都要用腦用心去度量。

3.勤于動(dòng)筆。潘新和教授說(shuō)：“語(yǔ)文老師不會(huì)寫(xiě)作是說(shuō)不過(guò)去的。自己不會(huì)寫(xiě)怎么教會(huì)學(xué)生寫(xiě)呢？——這也就是以往語(yǔ)文教學(xué)成效不彰的原因之一。”葉圣陶先生提倡教師寫(xiě)“下水文”，就是要教師親嘗寫(xiě)作的甘苦，掌握寫(xiě)作的方法，從而避免指導(dǎo)學(xué)生的盲目與隨意。

教師評(píng)析學(xué)生的習(xí)作也要勤動(dòng)筆，短則一句兩句，長(zhǎng)則數(shù)百字。短，要有概括性、準(zhǔn)確性，要一語(yǔ)中的；長(zhǎng)，要有分析，絲絲入扣。

評(píng)析乃小學(xué)習(xí)作教學(xué)的重要一環(huán)，小學(xué)語(yǔ)文教師必須具備全面的素質(zhì)，才能在習(xí)作評(píng)析的過(guò)程中輕松自如、切中肯綮，有效提高學(xué)生的習(xí)作水平。

責(zé)任編輯 王 蕓