批改作文的技巧探究

[摘 要]評語在作文教學(xué)中有著不可估量的作用。作文批語幫教師架起通向?qū)W生心靈的橋梁，拉近師生之間的距離，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。教師可通過設(shè)置交流平臺、改變傳統(tǒng)的評語模式等方法，提高作文評語的技巧。

[關(guān)鍵詞]作文；評語；技巧

教師每次捧著一大堆作文本走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生就會發(fā)出“又要寫作文”的怨嘆。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲。無論是中考還是高考，作文分在考分中占有相當(dāng)重要的比例。那么，如何使學(xué)生從“唉聲嘆氣”中走出來呢？其實(shí)，語文教師可通過作文評語，特別是激勵(lì)性的評語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、設(shè)置交流平臺

每次作文，筆者布置的作文題目都非常貼近生活實(shí)際，同時(shí)要求學(xué)生寫出自己作文的立意、思路以及作文的目的等。批改作文之前，筆者先看他們的留言，再批改，并且說出自己的看法。有了這樣一個(gè)交流平臺，很多學(xué)生可以直接在這里寫出對生活的看法、學(xué)習(xí)感受以及對工作的意見。

二、改變傳統(tǒng)的評語模式

1．多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)責(zé)備。

學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，他們寫好作文交給教師評改，總是希望得到教師的充分肯定。心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的稟質(zhì)，是被人欣賞的渴望?！笨梢姷玫絼e人的贊許是一種心理需求，青少年這種愿望尤為強(qiáng)烈。葉圣陶先生曾說：“批改不應(yīng)挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！比~圣陶先生指點(diǎn)我們要在作文評語中多鼓勵(lì)，堅(jiān)持運(yùn)用愛的效應(yīng)，多進(jìn)行熱情的贊揚(yáng)。據(jù)說，茅盾上小學(xué)時(shí)，教師在他的《宋太祖杯酒釋兵權(quán)論》的文末，寫下這樣的批語：“好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器！”讀著這樣的文字，可以想象少年茅盾是如何受其感發(fā)和激勵(lì)。由此可見，多用鼓勵(lì)性的評語不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，而且可能對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

作文批改評語多點(diǎn)鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作動機(jī)。筆者班上有個(gè)男生特別討厭寫作文，一次他寫《我最害怕的事——作文》，因?yàn)樗麑@個(gè)題材了如指掌，又有切身體會，寫得比較順利?？戳俗魑模P者寫下這樣的批語：“真沒想到，你的作文水平如此叫人驚嘆，其實(shí)，只要你寫自己親身親歷的事，抒寫自己的真情實(shí)感，這樣的文章就很好?。　彼戳私處煹脑u語后，寫道：“老師，我真的不好意思，我的作文是為了完成任務(wù)，是用來充數(shù)的，沒想到您會對它如此高的評價(jià)，我以后一定會認(rèn)真對待作文。謝謝您！”可見，激勵(lì)性評語讓學(xué)生變得自信，培養(yǎng)了他們的寫作動機(jī)。

2.多點(diǎn)尊重，少點(diǎn)批評。

只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在作文批改中，教師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

3.多點(diǎn)幽默，少點(diǎn)譏諷。

對于學(xué)生作文中存在的不得不指出的不足，應(yīng)該以溫和幽默的口吻指出，讓學(xué)生易于接受。如“句子難以讀通，像河水被石頭攔住去路，你梳理一下好嗎”，“字寫得大小很不勻稱，就像一群大螞蟻帶小螞蟻出去覓食一樣。你能想辦法調(diào)整一下嗎”，“文中廢話不少，仿佛胖子身上又增加了一堆脂肪，給它減減肥吧”，“別灰心，再來一下好嗎？我希望你能把這篇文章修改一下，讓它變成一篇美文”，“你的文章太吸引人了，但沒有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，我一口氣讀下來，差點(diǎn)沒被憋死”，等等。可見，一則幽默的批語，往往使學(xué)生在忍俊不禁的心理狀態(tài)下警醒、震撼，從而獲得教益。

4.多點(diǎn)關(guān)愛，少點(diǎn)冷漠。

“言為心聲”，作文往往是學(xué)生內(nèi)心情感的流露，如對進(jìn)步的期盼，對朋友的關(guān)心，對社會的看法等。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)這些，并且站在他們的角度，多多關(guān)愛他們，與他們進(jìn)行心靈的交流，做他們的知心朋友。筆者班上一名女生在一次作文中，寫到父母對她不夠關(guān)心，認(rèn)為父母親重男輕女，不喜歡她，只疼愛她的弟弟，字里行間流露著濃濃的失落。看完作文，我寫下這樣的評語：“老師非常理解你的這種感受，渴望親情，渴望被人關(guān)注，這是人之常情。但哪有父母不疼自己孩子的呢，用你愛的眼光去留心父母的言行，你一定會發(fā)現(xiàn)父母是愛你的?！睂W(xué)生面對這樣的評語，能不觸動嗎？一段時(shí)間后，我和這位學(xué)生聊天談起這事，她說錯(cuò)怪了父母親，其實(shí)父母親是很疼愛她的。

由此可見，在作文評語中，教師采用激勵(lì)性評語，會使學(xué)生變得自尊、自愛、自強(qiáng)、自立。利用激勵(lì)性的作文批語，會架起通向?qū)W生內(nèi)心的橋梁，建立新型的師生關(guān)系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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