信息技術(shù)輔助中學語文教學的意義與方法

[摘 要]信息技術(shù)已成為一種重要的教學輔助手段，其直觀、形象、信息量大的特點，有助于豐富課堂教學、豐富學生的認知空間、拓展教學渠道、為學生認知提速。但是，在教學中教師還是要遵循語文課的教學規(guī)律，恰如其分地運用信息技術(shù)，不斷探索、改革教學方法與手段，而不能將信息技術(shù)視為解決教學癥結(jié)的“靈丹妙藥”。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；中學語文；教學；認知

信息化時代，信息技術(shù)在教學中發(fā)揮著越來越重要的輔助作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的運用，便于學生更加直觀地讀解課文，觸發(fā)形象思維，較好地理解課文所表達的思想和情感傾向，豐富認知空間等。

一、信息技術(shù)有助于豐富學生的認知空間

隨著時代的發(fā)展，語文教學不能只靠一本教科書、一支粉筆、一塊黑板進行了。語文教師要積極學習有關(guān)的教育教學理論，努力提高自身的素養(yǎng)，根據(jù)不同的教學對象和教學環(huán)境，采用不同的現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學。語文學科與信息技術(shù)教育的結(jié)合，可以從不同角度幫助學生認識世界與事物，并借助各種信息媒介提供的豐富信息資源，將課本知識向課外延伸，拓寬語文教學和學生認知的空間。例如《南京大屠殺》是一篇較長的課文，教師在備課時可以上網(wǎng)查找大量的圖片及與課文有關(guān)的故事、資料，在課堂上展示給學生。這樣可以開闊學生的視野，幫助學生更深入地理解課文的時代背景和相關(guān)史實，在生動、形象、直觀的教學中促使學生積極主動地獲取新知，提高學生在形象思維引導下的抽象思維、邏輯思維能力等。

現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學方法融為一體，互相補充，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教學效果會更佳。如《祝?！芬徽n中對“祥林嫂” 的分析，教師可以通過視頻讓學生直觀感受舊中國封建思想壓迫下婦女的悲苦生活，體會她“寡而再嫁”“嫁而再寡” 到被趕出魯家，受盡封建宗法制度的剝削蹂躪的遭遇，加深學生對這一人物的理解。

二、信息技術(shù)有助于拓展教、學渠道

網(wǎng)絡(luò)信息量大，內(nèi)容豐富多樣，為學生拓寬了課外閱讀、獲取信息的渠道，對課堂教學內(nèi)容進行拓展、延伸。如《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》一課，練習題要求學生在課余查找有關(guān)沙漠的其他現(xiàn)象，教師可以讓學生通過網(wǎng)絡(luò)查詢關(guān)于沙漠的圖片、資料、故事，讓學生打開視野。借助網(wǎng)絡(luò)，學生還可以對課內(nèi)外發(fā)現(xiàn)的問題自主尋找答案，記錄學習的過程或互相交流等。如講《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時，重點是魯提轄打死鎮(zhèn)關(guān)西的那三拳。教師可以通過課件將文章內(nèi)容列成一個表格，讓學生在閱讀的過程中進行填寫，如：“第一拳打在什么地方？本體是什么？喻體是什么？”在一些關(guān)于寫景課文的教學中，合理運用信息技術(shù)，優(yōu)勢更為明顯。如在講《看云識天氣》時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的圖片、視頻等，運用多種手段美化課件，讓學生在直觀的感受中生發(fā)出進一步學習與探究的興趣。

三、信息技術(shù)有助于學生認知提速

恰到好處地運用信息技術(shù)，有助于學生認知提速。在課堂教學中，教師還是要遵循語文課的教學規(guī)律，將“語文”放在第一位，而信息技術(shù)只是一種教學輔助手段，其設(shè)計應為教學服務(wù)，而不能代替教學。課件也不能代替教師上課，不能取代教師的主導作用。教師根據(jù)課堂上學生的反應所作的點撥、引導、指導、分析講解等，都是課件無法預先設(shè)計好的。信息技術(shù)在教學中的運用應恰如其分，如果兩者的關(guān)系處理不當，就會導致本末倒置。教師要在教學實踐中不斷探索、改革教學方法與手段，而不能將信息技術(shù)視為解決教學癥結(jié)的“靈丹妙藥”。

責任編輯 王 蕓