[摘 要] 課堂是教學的主陣地,學生是整個教育的出發(fā)點和歸宿。教師不應是拉動學生的“纖夫”,而應成為激揚學生生命的“引路人”。教學應構建高效課堂,發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用,引導學生積極主動地思考,進行探究性的自主、合作學習,高效率、高質量地完成教學任務;倡導師生民主,提倡開放式課堂,促進學生獲得知識與技能。
[關鍵詞]課堂教學;高校;美術
構建高效理想課堂的過程,其實就是“接受——整合——出新”的過程。這是新課程理念教學的真正內(nèi)涵,如何在此基礎上促進教學和諧發(fā)展?它給教師們既帶來了嚴峻的挑戰(zhàn),也帶來了不可多得的機遇。每一位教師都將在這一場教育的歷史性變革中發(fā)生新的“蛻變”,實現(xiàn)新的跨越。
美術的學習是從觀察、聽講、研究、實踐中獲得知識和技能的過程。這一過程只有通過親身體驗,才能最終有效地完成。與原來美術課程相比,新課程體系在功能、結構、內(nèi)容等方面都有了重大的創(chuàng)新與突破。小學美術理想課堂的實施,更是反映出教育思想的革命性變化。我們要了解、認識并進行美術教學,必須走進理想課堂,必須從學生的發(fā)展角度出發(fā),構建新的美術教學觀,改變傳統(tǒng)教育教學模式,促進學生個性的發(fā)展,使美術教學和諧發(fā)展。
一、“師生民主”,實現(xiàn)觀念上的革新
傳統(tǒng)的美術課,都是教師在講臺上一味地灌輸,學生被動地接受。教師講什么學生聽什么,教師畫什么學生跟著畫什么。調(diào)查發(fā)現(xiàn),整堂課下來,學生對美術課的了解都是千篇一律,答案也幾乎都是相同的,沒有自己的獨特見解??梢?,教師的“專政”主導著課堂,沒有學生“民主”地參與,這種教學本身就是一種無效教學。最終要使學生在民主的、融洽的、進取的氛圍中學習,教師須從“專政”的角色中走出來,扮演引導者的同時,也扮演與學生共學的角色,及時了解學生的思維。不以教師自身的理解強加給學生,而是給學生留下更大的空間去嘗試、探究、發(fā)揮,讓大家均有發(fā)表、展示的機會。
二、“體驗式學習”在小學美術課教學中的應用
在新課標中,明確地提出要在教學中轉變教學方式,突出“體驗式”“探究式”的學習特點,通過引導學生觀察和體會生活,精心創(chuàng)設、探討情景,涉及思考問題等,為學生創(chuàng)設更為廣闊的獨立思考、自主學習和實踐的空間。由于美術課特有的性質,使體驗式學習作為現(xiàn)代學習方式的突出特征得到了充分體現(xiàn),強調(diào)了身體性參與。學生從體驗中得到了學習的快樂,體會到了學習的滋味,感受到了學習的價值。學習必須是積極體驗的過程,學生只有積極地體驗,才會成為學習的主體。
三、擯棄單一模式,讓多媒體走進課堂
多媒體教學模式在信息時代的今天應運而生,其生動的形式和良好的效果向人們展示了誘人的前景。如今在小學美術課上,不能再單靠一本教材和一幅掛圖了,應充分利用多媒體電化教學,來推動素質教育向更高的目標發(fā)展。
四、提倡“開放式課堂”,實現(xiàn)課堂組織形式上的改變
美術教育既可能為創(chuàng)新提供發(fā)展的契機,成為發(fā)展的動力,也可能阻礙甚至扼殺新意識的形成和創(chuàng)新能力的發(fā)展。好的美術教育,應該是貼近人、關愛人的,不斷地啟發(fā)學生去想象、感受和判斷。因此,教師在指導學生欣賞作品時,不能一再地以傳統(tǒng)的繪畫因素來要求或衡量,也不要給學生標準式的答案,而應該以一個開放的空間讓學生自己感受、思索、探求和質疑,要容許學生發(fā)表自己的看法,寬容對待不同的觀點,不要吝嗇對學生的表揚稱贊,同時鼓勵學生進行自評、互評。除此之外,教師還要爭取開放美術課堂的活動空間,引導學生走向自然、走向社會,拓寬學生的思維領域,最大限度地發(fā)揮開放的導向、激勵、反饋、調(diào)節(jié)作用。
五、體驗性學習要注重教材內(nèi)容的靈活性
在美術教學中,開展體驗性學習的方式多種多樣。人體的功能可分為:感觸覺體驗、視覺學習體驗、動手實踐體驗、思維想象體驗、情感審美體驗。按認知客體內(nèi)容可分為:對物體媒材性能、特征的體驗、對雙基知識的認知過程體驗、對作品塑造的體驗。按體驗性學習的類型可分為:觸摸感覺體驗、視聽情景體驗、活動參與體驗、實踐創(chuàng)造體驗、情感體驗、成功體驗、挫折體驗、評價交流體驗、審美體驗等。
體驗性學習的方式多姿多彩,要把教材內(nèi)容融入學生的年齡特點和需求,選擇適當?shù)姆椒ê颓腥朦c,創(chuàng)設恰當?shù)捏w驗學習情境,讓學生在和諧地學習活動中體驗感悟和認知。如“盒子里的小精靈”的教學,教師利用送一件看不見、摸不著的禮物給學生,造成懸念吸引學生,創(chuàng)設了聽聲音猜禮物的情境。學生從聲音中辨別是小精靈,于是進行了動手制作小精靈的活動。在和諧的體驗學習過程中,小學生不僅僅獲得了學習的興趣,還獲得了自己動手制作玩具的喜悅。
責任編輯 一 覺