[摘 要] 隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展,高中政治的教育教學(xué)出現(xiàn)了較大幅度的改進(jìn)和提高,這與傳統(tǒng)的政治教學(xué)活動相比,課改后政治教學(xué)更多地注意對學(xué)生主動性的調(diào)動和發(fā)揮,更加注重學(xué)生能力的鍛煉和發(fā)展。教學(xué)應(yīng)明確學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用;采取多元評價方式,發(fā)揮評價的積極作用。
[關(guān)鍵詞]高中政治;教學(xué)有效性;策略
所謂有效教學(xué),指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,在有限的課堂時間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)最大化的課堂教育價值。做到有效教學(xué)需要教師更新教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)策略,使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。作為一名在一線工作多年的政治教師,本人針對高中政治有效教學(xué)總結(jié)了以下幾點(diǎn)教學(xué)體會。
一、明確學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性
新課改提出在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,突出學(xué)生的主體地位。這就要求教師在政治教學(xué)中要注重探究活動的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的探究,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高課堂教學(xué)效果。如《樹立正確的消費(fèi)觀》的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀,那么教師就可以提出一個主題:“怎樣看待各種各樣的消費(fèi)現(xiàn)象?”讓學(xué)生對這一問題進(jìn)行探究,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣消費(fèi)才是正確的,是一切從實(shí)際出發(fā),量入為出;還是跟隨時尚潮流、盲目攀比?學(xué)生在探究過程中首先會了解到當(dāng)今社會存在的各種各樣的消費(fèi)現(xiàn)象,然后就會積極思考作為一名中學(xué)生,我們應(yīng)該如何區(qū)別對待社會上的消費(fèi)現(xiàn)象,經(jīng)歷了“是什么——為什么——怎么辦”的探究過程,學(xué)生就會萌生出自己的正確的消費(fèi)觀。這種探究方式不僅可以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,還可以提高學(xué)生思考和解決問題的能力。
二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,使學(xué)生學(xué)以致用
高中政治從內(nèi)容上來說,以馬克思主義基礎(chǔ)理論知識為主,馬克思主義源于生活實(shí)踐與生活需要,但又高于生活,其基本內(nèi)容與人們的實(shí)際生活緊密相連,但同時又指導(dǎo)生活。因此,在學(xué)習(xí)這方面的知識時,與學(xué)生的實(shí)踐生活結(jié)合會促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶,讓學(xué)生更容易接受,而且,只有結(jié)合學(xué)生實(shí)際、用于指導(dǎo)學(xué)生的生活、提高學(xué)生的實(shí)踐能力,才能真正發(fā)揮出思想政治課的教育價值。生活與教學(xué)是辯證的關(guān)系,生活主導(dǎo)教學(xué),而教學(xué)則要通過生活實(shí)踐才能體現(xiàn)其價值,展現(xiàn)其力量。對高中學(xué)生來講,具體、直觀的感性材料可以激發(fā)其思維,所以教師要想辦法讓自己的講授內(nèi)容生動、直觀、有趣,促進(jìn)學(xué)生積極動腦,自主探討,提高解決實(shí)際問題的能力。如講授《股票、債券與保險》這一知識點(diǎn)時,筆者設(shè)計(jì)了下面的生活情境:在班級設(shè)立三個部門——股票部、債券部與保險部,每個部門推選一位能力強(qiáng)的學(xué)生任部長,帶領(lǐng)部門成員分別去推銷自己部門的理財產(chǎn)品。為了保證活動的有效性,課前我已經(jīng)布置學(xué)生利用多種形式去搜集相關(guān)資料,了解股票、債券、保險這三方面的知識,如每種投資方式的優(yōu)劣、影響投資收益的主要因素有哪些等,學(xué)生們積極行動起來,有的回家請教自己的爸爸媽媽,有的上網(wǎng)搜查資料,有的專門去向保險推銷員請教,還有的直接到證券公司、保險公司等進(jìn)行實(shí)地考察等。學(xué)生們都準(zhǔn)備得很充分,在課堂展示中,教師作為推銷對象,三個部門組成了一場辯論賽,紛紛展示自己產(chǎn)品的優(yōu)勢,整個過程,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,學(xué)生通過自身的參與增加了感悟、體會,了解、掌握了本節(jié)課的知識。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,達(dá)到學(xué)以致用,我又給學(xué)生布置了一個家庭作業(yè),即設(shè)計(jì)一個適合自己家的投資方案,方案要求切合實(shí)際、有理有據(jù)。
三、采取多元評價方式,發(fā)揮評價的積極作用
傳統(tǒng)教學(xué)中的評價方式除了表揚(yáng)就是批評,都是極端的評價方法,成績好的學(xué)生就是好學(xué)生,成績差的就是差生,這種評價只注重了學(xué)生的考試成績,而忽略了學(xué)生其他方面的品質(zhì)或能力,太過于片面化。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展的現(xiàn)在,這種評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)完全不適宜了。如果教師還以成績?yōu)橹行?,以成績定終身,學(xué)生只會死記硬背問題的答案,完全與生活脫離,其創(chuàng)造性思維被扼殺,實(shí)踐能力得不到發(fā)展,思想政治素養(yǎng)得不到提升,即使成績再好走到社會也是無用之才。調(diào)整評價方法勢在必行,隨著社會發(fā)展的多元化,對學(xué)生的評價也要與時俱進(jìn),呈現(xiàn)多元化,真正發(fā)揮評價的激勵與促進(jìn)功能,從注重結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程評價與終結(jié)評價相結(jié)合,既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,又要關(guān)注學(xué)生的各種能力發(fā)展,如學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)、學(xué)生的個性發(fā)展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展等;在考查學(xué)生知識掌握的情況時,不僅要要求學(xué)生會背誦,或者已經(jīng)理解,還要考察其實(shí)踐應(yīng)用能力、心理素質(zhì)、臨場發(fā)揮能力等;在評價主體上,教師可以讓學(xué)生、家長等多主體參與到評價中,學(xué)生間互相評價,發(fā)放家長調(diào)查問卷,促進(jìn)評價主體的多元化,使評價結(jié)果更客觀、更有針對性。
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