中小學(xué)英語教師競聘“冷熱不均”態(tài)勢分析及對策

[摘 要] 江西省2011年中小學(xué)英語教師招聘考試中出現(xiàn)了“冷熱不均”的現(xiàn)象。教師竟聘機制的完善需要教育部門、高等院校及畢業(yè)生的共同努力才能實現(xiàn)人才資源的優(yōu)配。

[關(guān)鍵詞]教師競聘；冷熱不均；英語專業(yè)畢業(yè)生

江西省于2010年首次實行中小學(xué)教師招聘全省統(tǒng)一考試（以下簡稱“省考”）。從江西省2011年“省考”崗位信息及報名情況可以看出：城鎮(zhèn)崗位及高中教師崗位對學(xué)歷要求較高，均為本科學(xué)歷及以上；而農(nóng)村以及邊遠山區(qū)的崗位，尤其是山區(qū)小學(xué)英語教師崗位，學(xué)歷要求可放寬至中師，這類崗位僅針對有特定教齡的老師。據(jù)初步統(tǒng)計，在2011年江西“省考”中，競爭比例最高的崗位達到68:1；而競爭比例為 0:1的有127家招聘單位提供的176個崗位，呈現(xiàn)出“冷熱不均”的態(tài)勢。詳情見下表：

一、江西省中小學(xué)英語教師崗位競聘 “冷熱不均”態(tài)勢解讀

1.2011年江西省“省考”數(shù)據(jù)有以下特點：招聘信息發(fā)布大多為各招聘學(xué)校，也有些地方由教育局集中公布招聘計劃，同時，招聘學(xué)校的區(qū)域差異明顯。具體而言，城市崗位報考比例要超出農(nóng)村（偏遠山區(qū)）崗位數(shù)倍；高中英語崗位的競爭人數(shù)通常多于初中英語及小學(xué)英語崗位的報考人數(shù)，但也有不少小學(xué)英語崗位報考比例走高的現(xiàn)象，甚至農(nóng)村（偏遠山區(qū)）崗位也是如此。

2.招考崗位條件解讀?？傮w而言，大多數(shù)崗位對學(xué)歷要求為全日制本科畢業(yè)，并獲得與報考學(xué)科一致的教師資格證書；年齡條件對畢業(yè)生限制不大。但是，有些學(xué)校列出的招聘條件屬于硬性規(guī)定。譬如，戶籍限制為本縣生源；第一學(xué)歷為教育部部屬全日制普通高校師范類英語專業(yè)本科及以上學(xué)歷；也有對第二外語水平提出要求，如韓語五級及以上以及僅限免費師范生報考等貼“標(biāo)簽”崗位出現(xiàn)。

3.報考人員解讀。從報考人員的身份來看，主要為高校畢業(yè)生尤其是應(yīng)屆生，也有部分社會人員。就報考動機而言，高校畢業(yè)生是為了就業(yè)；而社會人員則多為在職教師，盡管有條件限制，但他們也想通過“省考”爭取一個更理想的崗位。這其中不乏一部分取得教師資格證的非英語專業(yè)考生。因此，隨著社會人員的加入，其競爭性又激烈了不少。

二、地域差異前提下的崗位條件設(shè)置與人才吸引的功效分析

在2011年“省考”中出現(xiàn)的對某些崗位貼“標(biāo)簽”的做法，變相使得競爭有失公平，挫傷了部分考生的積極性。另外，某些教育招考部門對一些農(nóng)村崗位增加“合同簽訂時間不低于5年”等條件，間接削弱了部分考生的報考積極性，以致一些崗位報考人數(shù)極少甚至無人問津。再者，部分區(qū)位優(yōu)勢明顯、人才吸引力較高的高中教學(xué)崗位，限定了“碩士研究生以上學(xué)歷”或者要求“韓語五級及以上”等特定條件?；谝陨鲜聦?，相關(guān)部門可適當(dāng)調(diào)整崗位條件以達到高學(xué)歷人才資源的優(yōu)化配置。

三、教師競聘機制的完善需要教育部門、高等學(xué)校及畢業(yè)生共同努力，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)配

1.英語專業(yè)畢業(yè)生選崗時要權(quán)衡分析，明確目標(biāo)?？忌谶x崗時要理性分析并深入論證。若能綜合考慮崗位的區(qū)位優(yōu)劣及個人日后晉升空間等因素和個別“標(biāo)簽”崗位及考量相關(guān)硬性條件，考生會能做出一個理性選擇。為此，英語專業(yè)畢業(yè)生不妨權(quán)衡好以下兩點：一是提前甄別出“冷”、“熱”崗位，結(jié)合實際初步確定崗位；二是從擬定的“冷”崗位中，找到擬合度最高的崗位，規(guī)避熱門崗位，從而獲得成功。

2.鑒于地域差異，招考部門可嘗試靈活競聘機制。為了更好地應(yīng)對競聘中“冷熱不均”的態(tài)勢，招考單位可嘗試制定彈性方案。一方面，針對區(qū)位優(yōu)勢明顯、人才吸引力較強的崗位，招聘單位可實行靈活考錄方式，比如面試+教學(xué)能力測評模式。這既減少了盲從考生拼搶崗位現(xiàn)象，也可促使熱門崗位競爭人員分流，達到篩選出優(yōu)秀人才，實現(xiàn)人才資源的優(yōu)配。另一方面，在招考工作條件艱苦的崗位人員時，可在教師日后晉升及職稱評定機制給予政策傾斜等來吸引人才。此外，相關(guān)部門可采用其他人性化政策來取代“合同簽訂時間不低于5年”等做法，以推動人才的良性流通。

3.英語專業(yè)畢業(yè)生要審時度勢，爭當(dāng)“一專多能”的復(fù)合型人才。2000年新修訂的《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》提出了培養(yǎng)復(fù)合型英語人才的目標(biāo)。這是當(dāng)代大學(xué)的新使命，更是適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)形勢的必然選擇。英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面要拓展，需要高校重視將英語專業(yè)向諸多實用學(xué)科滲透并形成培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才的理念。從事翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)、銷售、教育培訓(xùn)機構(gòu)專員等可成為他們的新選擇。

責(zé)任編輯 小 雨