淺談初中歷史課堂教學(xué)

李生月

為全面推行素質(zhì)教育，九年義務(wù)教育降低了學(xué)科難度，越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)。作為一名初中歷史教師，該如何重新審視歷史學(xué)科在初中教育中的重要地位，如何解放思想，探索適應(yīng)教改新思想，適合初中歷史教學(xué)的新方法，這是一個(gè)亟待思考解決的問題。

在通常的初中歷史教學(xué)中，我們常?？吹剑航處熈?xí)慣于傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，運(yùn)用“告訴”的手法推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。老師只是負(fù)責(zé)把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生的任務(wù)則是被動(dòng)地把教師關(guān)注的知識(shí)聽清楚、記牢。歷史中一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄、發(fā)人深省的社會(huì)大變革沒影了；一曲曲悲壯宏偉、氣壯山河的英雄贊歌無聲了；一幅幅波瀾壯闊、萬馬奔騰的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面消失了。課堂上，字里行間少了情感的交流，言談舉止沒了心靈的溝通。學(xué)生就像學(xué)習(xí)的機(jī)器，在枯燥、呆板、陳舊的教學(xué)環(huán)境中死記硬背。對(duì)學(xué)習(xí)完全是一種強(qiáng)忍和無耐，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)少了興趣，多了厭惡，所以，教學(xué)方法的改進(jìn)已是刻不容緩。

首先，歷史教學(xué)要突出形象性與情感性特點(diǎn)。

初中教師面對(duì)的是12—16歲的青少年。歷史課堂上，他們?cè)敢饴?、樂于記形象性?qiáng)的人物事跡和故事。教師授課時(shí)就應(yīng)緊緊抓住這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。講歷史事件，要力求渲染氣氛，要講得有聲有色，要把簡(jiǎn)單枯燥的文字變成生動(dòng)具體的場(chǎng)面；講歷史人物，則應(yīng)突出人物鮮明而有特色的個(gè)性，使人物形象栩栩如生，鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節(jié)，可這樣敘述：“侵略者焚燒圓明園的大火，延續(xù)了三天。黑色的云煙團(tuán)長(zhǎng)達(dá)50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日食一樣……圓明園，這座被稱為‘萬園之園的藝術(shù)杰作，這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里，有對(duì)具體情景的描述，有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，更有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行為的控訴。像這樣有聲有色的敘述，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染呢？

其次，歷史課堂教學(xué)要注重關(guān)聯(lián)，講清發(fā)展，突出結(jié)構(gòu)，理清條理。

歷史是過去的現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)是歷史的發(fā)展。在課堂上，教師除了要講清塊狀的知識(shí)點(diǎn)外，還要注意縱、橫向的聯(lián)系，突出關(guān)聯(lián)，講出“發(fā)展”來。所謂關(guān)聯(lián)，應(yīng)該有三個(gè)方面：①兩堂歷史課之間的關(guān)聯(lián)。②一堂課內(nèi)歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。③歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。前兩點(diǎn)教參上多有說明，而后一種聯(lián)系，教師一般不夠重視。如目前國內(nèi)外重大新聞、古今中外科學(xué)文化知識(shí)等，都可作為聯(lián)系課文的好材料。如講《明治維新》，可從日本向西方學(xué)習(xí)獲得巨大進(jìn)步的事實(shí)，聯(lián)系日本在奴隸社會(huì)末向中國隋唐學(xué)習(xí)、社會(huì)性質(zhì)發(fā)生根本變化的歷史，使學(xué)生了解：一個(gè)民族的進(jìn)步與發(fā)展，除了要有一定的歷史條件外，還需要有開放的胸懷，學(xué)習(xí)外國一切有利于自己的先進(jìn)東西，從而提高學(xué)生對(duì)當(dāng)前改革開放的認(rèn)識(shí)。這樣聯(lián)系，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生聽來饒有興趣，易于接受，思想覺悟、認(rèn)識(shí)能力相應(yīng)也得到了提高。

第三，要有較好的課堂檢測(cè)形式。不少歷史課缺乏檢測(cè)，也是一背了事。事實(shí)上，好的課堂檢測(cè)對(duì)課堂有加血補(bǔ)充、深化作用。在實(shí)踐中，筆者嘗試了兩種形式的檢測(cè)：一種是巧妙利用板書，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)。在板書時(shí)，教師可對(duì)簡(jiǎn)單而學(xué)起來又易錯(cuò)的地方，以填空題的形式列出，讓學(xué)生練習(xí)。另一種是設(shè)問答疑方式。可以采用教師提問讓學(xué)生解答，或?qū)W生提問題讓教師解答的方式。素質(zhì)教育的大目標(biāo)驅(qū)動(dòng)我們?nèi)プ非蠼逃耐昝谰辰?，教學(xué)改革的大背景迫使我們?nèi)ふ医虒W(xué)的最佳方式。教育需要藝術(shù)，高超的教學(xué)藝術(shù)就像塊磁鐵，吸引住了學(xué)生，牽動(dòng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不僅能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，還能豐富學(xué)生的精神世界，使之健康成長(zhǎng)。相信以提高教學(xué)藝術(shù)為切入口進(jìn)行初中歷史教學(xué)，學(xué)生一定有耳目一新的感覺，歷史教學(xué)一定能取得較好的效果。

（作者單位：青海省西寧市湟源縣巴燕中學(xué)）