淺談軍隊(duì)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

張冬英 黃翀昊 劉晴

“現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰(shuí)搶占了這個(gè)山頭，誰(shuí)就在新世紀(jì)中處于有利的位置。”現(xiàn)代教育技術(shù)之所以成為教育改革的制高點(diǎn)，是因?yàn)樗墙逃母锏耐黄瓶?。搶占了這個(gè)制高點(diǎn)，可以帶動(dòng)教育領(lǐng)域各個(gè)方面的發(fā)展，包括教育思想、教育觀念的更新，對(duì)教育制度、教學(xué)內(nèi)容、教材形式、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)模式、教學(xué)理論都將產(chǎn)生深刻的變化。 “制高點(diǎn)”者，兵家必爭(zhēng)之地也。教育技術(shù)是現(xiàn)代教育的制高點(diǎn)，這就意味著，現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革必爭(zhēng)之地。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，沒(méi)有勇氣搶占制高點(diǎn)的將軍是個(gè)懦弱的將軍，在教育戰(zhàn)線，沒(méi)有勇氣搶占制高點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師是不稱職的。要完成我軍機(jī)械化、信息化建設(shè)雙重使命，解決打得贏、不變質(zhì)兩大課題，就必須認(rèn)清形勢(shì)，更加依靠教育，大力推進(jìn)軍隊(duì)院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不是單純體現(xiàn)為媒體、工具、手段的更新，而是形成一系列新的教學(xué)形式。我們首先要擺脫把信息技術(shù)設(shè)備僅僅作為一種播放工具，用來(lái)傳授知識(shí)的觀念，而要把它作為學(xué)員的認(rèn)知工具，通過(guò)學(xué)員的參與，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維，提高學(xué)員的創(chuàng)造能力。

一、多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)，指的是以多媒體技術(shù)手段輔助教與學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的教學(xué)形式。利用多媒體的演示和模擬功能，可以把教材抽象的描述以可聽、可視的方式表現(xiàn)出來(lái)，把一些較難實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容通過(guò)模擬來(lái)完成，不僅能夠加深學(xué)員理解、提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，而且可以大大提高教學(xué)的效率。

在課堂教學(xué)中可以利用多媒體信息集成技術(shù)，創(chuàng)設(shè)和展示有意義的情境，提高學(xué)生的求異和洞察能力。傳統(tǒng)的學(xué)校教育，往往把學(xué)生與生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題隔絕開來(lái)，這種隔絕對(duì)意義學(xué)習(xí)構(gòu)成了一種障礙。利用教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的、同時(shí)又與所教的課程相干的問(wèn)題，這些問(wèn)題與情境包含有多種形式，包括事實(shí)性、意境性、示范性、原理性和探究性的情境，尤其要充分利用多媒體技術(shù)、教師局域網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的社會(huì)文化、自然情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的不僅是告知學(xué)生“這是什么”，而是要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、比較、分辨，理解它有什么特點(diǎn)，幫助學(xué)生思考“為什么？”，比較事物的相似性和特異性，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系。

在多媒體教學(xué)中可以利用大容量存儲(chǔ)技術(shù)，提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，利用圖形化交互界面技術(shù)，建造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。新型教學(xué)模式的一個(gè)重要方面是教師應(yīng)關(guān)注促進(jìn)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在組織安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，不是把大量的時(shí)間用于組織的講解教案上，而是應(yīng)放在為學(xué)員提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。我們可以利用CD－ROM光盤提供形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何從多媒體教學(xué)軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、得到多種學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)員自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)員通過(guò)查詢、檢索、探究并解決問(wèn)題。把學(xué)習(xí)資源作為學(xué)生進(jìn)行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對(duì)象，以幫助學(xué)習(xí)者理解原理，并掌握分析和解決問(wèn)題的步驟。培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學(xué)員善于發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行問(wèn)題探究，并利用資源材料解決問(wèn)題。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)以其靈活便捷連通的特點(diǎn)和高度的互動(dòng)性成為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)雙向交流的代表性媒體，符合國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境提出的要求。從教學(xué)實(shí)踐的視角來(lái)看，定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要從學(xué)習(xí)方式分析入手。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的狹義定義是指將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的有機(jī)因素，以探究學(xué)生作為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)活動(dòng)。它的教學(xué)活動(dòng)組織要在傳統(tǒng)的課堂、網(wǎng)絡(luò)等方面同時(shí)展開。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)、以多媒體信息為傳輸媒介的開放式教學(xué)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)在已成為教育領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)和亮點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有多種應(yīng)用形式，目前主要是分為直接播放式、點(diǎn)播選擇式和資源共享式三種。這三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式各具特點(diǎn)，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不同階段或不同時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)物，并且這三種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式也僅是相對(duì)的劃分。前兩種教學(xué)模式雖然與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有很大不同，同時(shí)也具備了一定的交互性和選擇性，但它們?nèi)匀皇羌惺胶蛦蜗蚴降男畔鬏?。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)的最重要特點(diǎn)是自由和開放，沒(méi)有高高在上的控制者或主導(dǎo)者，人們可以平等地選擇和交流信息。網(wǎng)絡(luò)之所以受到人們的歡迎，一個(gè)最重要的原因就是體現(xiàn)了“信息面前人人平等”的原則。從這一點(diǎn)上看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的本質(zhì)不是控制，不是灌輸，也不是簡(jiǎn)單地選擇，而是服務(wù)。就是說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、為教學(xué)雙方的交流以及為教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，提供最大限度的服務(wù)和保障。顯然，前兩種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式目前不具備這樣的特點(diǎn)，而資源共享式教學(xué)模式才真正體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)。

三、虛擬教學(xué)

虛擬教學(xué)是得用人工生成的接近真實(shí)效果的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效能的形式。根據(jù)所采用技術(shù)和生成環(huán)境的不同，虛擬教學(xué)可以分為三種具體的應(yīng)用形式。一是虛擬空間。即利用網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程信息技術(shù)手段，擴(kuò)大教學(xué)的時(shí)空范圍，在虛擬的空間中實(shí)現(xiàn)接近真實(shí)空間效果的教學(xué)形式。二是虛擬場(chǎng)景。即利用多媒體顯示技術(shù)尤其是三維技術(shù)，制作出接近真實(shí)場(chǎng)景的人工環(huán)境，為學(xué)員提供接近真實(shí)效果的視覺(jué)感受。三是虛擬現(xiàn)實(shí)。即指利用特殊視覺(jué)技術(shù)和傳感技術(shù)等，實(shí)現(xiàn)的一種接近于現(xiàn)實(shí)的三維仿真技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)要?jiǎng)?chuàng)建的是一個(gè)由多維信息構(gòu)成的可操縱的空間，其最重要目標(biāo)就是真實(shí)地體驗(yàn)和方便自然的人機(jī)交互。虛擬教學(xué)就其效果而言，是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的進(jìn)一步升華，也是信息化教學(xué)發(fā)展的一種高級(jí)形態(tài)，尤其在軍事教學(xué)和訓(xùn)練中，有極其重要的作用。

在虛擬教學(xué)中可以利用各種工具、平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)創(chuàng)造作品。例如可以通過(guò)漢字輸入、表格處理、圖形變換等方式讓學(xué)員把所觀察和思考的結(jié)果輸入計(jì)算機(jī)中，通過(guò)文字、表格、圖形等方式，把對(duì)觀察和思考、協(xié)商、討論的意見(jiàn)做出歸納、概括，進(jìn)行意義建構(gòu)，逐步形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)、物理問(wèn)題的探討。利用作圖、作曲工具，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力。利用集成工具，培養(yǎng)學(xué)員的信息組織能力。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以把課堂以教員為中心的傳授式的教學(xué)過(guò)程，變?yōu)橐詫W(xué)員為主體、在教員的指導(dǎo)下進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，“訪問(wèn)”和“表達(dá)”，本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、積極探求解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，這一過(guò)程需要學(xué)生具有創(chuàng)造意識(shí)、平等意識(shí)、積極參與和探索的精神。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，目前正處于發(fā)展壯大之中，這對(duì)我們每一位軍校教員來(lái)說(shuō)是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進(jìn)，努力進(jìn)取，將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，營(yíng)造更具生命活力的課堂教學(xué)，才能走在軍隊(duì)院校教育的最前列。

參考文獻(xiàn)：

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［2］王征.推進(jìn)軍隊(duì)院校現(xiàn)代化教學(xué)初探［J］.科技風(fēng)，2011，（2）.

（作者簡(jiǎn)介：張冬英（1979.9-）女，籍貫：山東無(wú)棣?，F(xiàn)就職于江蘇徐州空軍學(xué)院航空軍需系基層財(cái)務(wù)教研室，助教。）