將知識(shí)與創(chuàng)造相結(jié)合

石鈺辰 王江慧 孫宇雄

一次，我們?cè)趫D書館進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，期間圖書館老師要求我們幫助裝訂很大面積的文件和資料。那時(shí)我們發(fā)現(xiàn)平常所使用的訂書機(jī)根本不能夠裝訂，因此，我們決定利用所學(xué)知識(shí)，改進(jìn)訂書機(jī)。

仔細(xì)觀察后，我們發(fā)現(xiàn)普通釘書機(jī)的釘針臂是固定的，并且伸展臂很短，不能夠裝訂8開紙的中線位置。經(jīng)過發(fā)明小組的激烈爭(zhēng)論，我們采用了“加減組合法”、“分離改變法”和 “放大縮小法” 的創(chuàng)造原理，運(yùn)用將釘針臂桿子伸縮的辦法進(jìn)行放大定位。但是問題又出現(xiàn)了，這樣的方案不能解決任何寬度的紙質(zhì)文件資料的裝訂問題。

隨后，我們又進(jìn)行了相關(guān)信息的收集、討論分析，找出不能裝訂任何寬度紙張的原因是底座與釘針臂的鉸連接（只能轉(zhuǎn)動(dòng)，不能移動(dòng)的連接方式）有阻擋作用。結(jié)合所學(xué)知識(shí)和“加減組合法”原理，我們想是否可以將底座臂與釘針臂之間的進(jìn)行連接軸減掉，使訂針支架與訂針成形底座分離呢？制定解決方案后，我們立即分工合作，進(jìn)行模型制作。

我們將所連接的阻擋軸敲掉，使釘針臂變成了獨(dú)立部件，但是這又出現(xiàn)了無法與固定底板相系的新問題。大家七嘴八舌地不斷討論、更新與否定，從而產(chǎn)生出了新的構(gòu)思。

制定好設(shè)計(jì)方案后，接下來就是要重新制作出新的模型。新方案將底座臂與釘針成形座分割成兩部分，再將磁鐵固定在上下底板之間的四個(gè)位置。依據(jù)四點(diǎn)定位的方法，將四對(duì)互相吸引的磁鐵分別緊密固定在上下底板及支架上，其上釘針與下釘槽的訂位誤差由此而達(dá)到小于1毫米，這樣就能大大提高準(zhǔn)確度，使訂書機(jī)結(jié)構(gòu)既簡(jiǎn)單，操作起來又方便。

在這項(xiàng)發(fā)明中，我們應(yīng)用了磁的科學(xué)原理和磁力技術(shù)法，不斷地對(duì)方案進(jìn)行討論、分析和改進(jìn)，很好地利用了特強(qiáng)磁性材料的特性，磁場(chǎng)對(duì)紙張的穿透作用特別強(qiáng)，因此在使用中就會(huì)迅速自動(dòng)找到相應(yīng)吸引力的固定位置。在操作上下底板時(shí)，既能靈活移動(dòng)，又能準(zhǔn)確定位。這樣就能夠勝任在任何寬度紙張和文件資料中進(jìn)行裝訂了。此項(xiàng)發(fā)明榮獲了杭州市青少年創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，并且申請(qǐng)了國家專利。

通過小創(chuàng)造、小發(fā)明活動(dòng)，我們深深地體會(huì)到，在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)時(shí)，不但要認(rèn)真勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)注知識(shí)從哪里來用到哪里去，而且要關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用。我們要做一個(gè)有心人，將學(xué)習(xí)和生活中所遇到的不方便、不順手、不科學(xué)的“三不”問題記載下來，并充分應(yīng)用小發(fā)明創(chuàng)造技法原理，集思廣益，靠大家的智慧予以解決。正如陶行之先生所提出的那樣，人類社會(huì)“天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人”。要將動(dòng)腦與動(dòng)手，學(xué)習(xí)與創(chuàng)造實(shí)踐相結(jié)合，不斷地將自己培養(yǎng)成為有較好科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)有用之人。

指導(dǎo)教師 陳歡慶