心理困境還是生活困境?

王國林

由于歷史和現(xiàn)實(shí)的諸多原因，中小學(xué)教師在心理健康上還存在不少問題和隱憂，有些問題相當(dāng)突出。應(yīng)引起我們的高度關(guān)注。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

中小學(xué)教師自認(rèn)為政治地位、社會地位不高。中國是一個官本位意識根深蒂固的國家，盡管社會主義制度在我國已建立60多年。但人們對“官”和“權(quán)力”的迷戀、尊崇和追求似乎沒有太大的改變。社會上公開的或潛在的主流意識和價(jià)值判斷是以做“官”為榮、以做“官”為貴。中小學(xué)教師在人們心目中無權(quán)無勢。由此造成一些教師自我感覺底氣不足。甚至有自卑心理。這一點(diǎn)在某些男性教師身上表現(xiàn)得尤為明顯。

中小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)地位依然偏低。雖然國家有中小學(xué)教師的工資不得低于公務(wù)員工資的明確規(guī)定，但由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在以及其他諸多復(fù)雜原因，客觀上造成中小學(xué)教師的實(shí)際經(jīng)濟(jì)收入仍低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的經(jīng)濟(jì)收入。即使同為中小學(xué)校，城鄉(xiāng)之間也存在著較大的差距。從調(diào)查資料看，市直學(xué)校要高于縣(區(qū))直學(xué)校，縣(區(qū))直學(xué)校要高于鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村學(xué)校。這里指的主要不是標(biāo)準(zhǔn)工資，而是其他一些福利性待遇。比如，市直、縣(區(qū))直一些學(xué)校往往是市級或省級文明單位。僅此一項(xiàng)，這些學(xué)校的教師每年至少可以多領(lǐng)一個月的工資，而鄉(xiāng)(鎮(zhèn))村學(xué)校的教師，則很難獲得這一待遇。至于一些公務(wù)員客觀存在的隱性或灰色收入，更是中小學(xué)教師所無法比擬的。

中小學(xué)青年教師群體普遍存在住房難問題。在目前市場房價(jià)居高不下的情況下，青年教師普遍一房難求。按目前青年教師的工資水平。想在城市買一套100平方米左右的住房，沒有10到20年的打拼和積累是不可能的。而青年教師一旦淪為“房奴”或“蟻?zhàn)濉?，他們怎么可能不產(chǎn)生焦慮心理呢?又怎么可能去安心工作呢?農(nóng)村教師的住房現(xiàn)狀更是令人擔(dān)憂。大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)校在建設(shè)過程中，由于資金不足，很少考慮教師的住房問題。有的學(xué)校教師一家?guī)卓谧≡谄茢〔豢暗暮喴追坷?，有的學(xué)校則幾名單身教師擠住在一問房里，生活極為不便。單身女青年教師則往往缺乏安全感。筆者曾到過一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村學(xué)校教師家中實(shí)地考察，其住房的狹小擁擠、房屋的簡易破敗，實(shí)在令人難以置信。

教師申報(bào)職稱指標(biāo)少、難度大。申報(bào)高一級職稱，是每一位教師的愿望和追求。農(nóng)村中小學(xué)相對于城市中小學(xué)而言，不但指標(biāo)偏少，而且由于方方面面的原因，符合條件的教師也偏少。比如發(fā)表論文、評選優(yōu)質(zhì)課、獲取各類榮譽(yù)稱號等，由于農(nóng)村教師地處鄉(xiāng)下，信息閉塞，外出機(jī)會少，與外界溝通交流不多，加之科研能力相對較低等劣勢，他們獲取這些評定職稱必備條件的機(jī)會就少得多。尤其應(yīng)該指出的是，在目前社會風(fēng)氣不好的大背景影響下。職稱評審過程中也存在著不正之風(fēng)，一些環(huán)節(jié)需要花錢去打點(diǎn)，有的教師評中級職稱要花費(fèi)數(shù)千元。而評高級職稱則要花費(fèi)萬元以上。這讓廣大教師苦不堪言。

一些教師有職業(yè)倦怠情緒。有的教師不熱愛、不安心本職工作，想改行又改不了，思想消沉，應(yīng)付工作；有的教師理想信念動搖，胸?zé)o大志，不求進(jìn)取，滿足于日子過得去，當(dāng)一天和尚撞一天鐘：有的教師一心掙錢，不顧上級禁令，自己組織或參與別人組織的有償補(bǔ)課：有的教師抵御不了外界五光十色生活的誘惑，染上了不良習(xí)慣，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、交友等，極個別人深陷其中不能自拔。

以上諸多現(xiàn)象和問題，成因復(fù)雜，涉及面廣，解決起來難度很大，也絕非

朝一夕所能奏效。但如果我們對這些現(xiàn)象和問題不給予高度重視和關(guān)注，并采取積極有效的措施逐步加以解決，則勢必會影響中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，給教育事業(yè)造成損失。對此，筆者提出幾點(diǎn)建議，供有關(guān)部門特別是教育主管部門決策時(shí)參考。

繼續(xù)在全社會大力弘揚(yáng)尊師重教的風(fēng)氣，從各個方面提高教師的政治地位和社會地位，真正使“尊師重教”成為全民族、全社會的共識和共同心理。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國力的增強(qiáng)，繼續(xù)大力提高教師的工資水平，使之真正成為令全社會羨慕的職業(yè)。

選好用好中小學(xué)校長。在目前校長負(fù)責(zé)制體制下，一個校長對一所學(xué)校至關(guān)重要，尤其是農(nóng)村中小學(xué)校。如果校長的綜合素質(zhì)高，思想開明，作風(fēng)民主，有靈活的工作方法和親和力，這所學(xué)校的教師就會心情舒暢，努力工作：反之，如果校長心胸狹窄，方法簡單，作風(fēng)粗暴，甚至以權(quán)謀私，這所學(xué)校的教師就會精神緊張。心情苦悶，人心渙散，產(chǎn)生系列心理問題。

千方百計(jì)解決教師生活中面臨的實(shí)際困難和問題。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)由政府出資建立周轉(zhuǎn)房，供教師免費(fèi)或低價(jià)租住。要高度重視青年教師的專業(yè)發(fā)展。對青年教師要充分信任，大膽使用，積極幫助，熱情關(guān)懷，使他們在工作上盡快成長、成熟起來。

(責(zé)編

曉月)