深化改革謀發(fā)展精細(xì)管理求效益

蔡瑞昌

長垣縣第一中學(xué)初中部成立于2000年，當(dāng)時有4個教學(xué)班，200名學(xué)生；2003年發(fā)展成24個教學(xué)班，并開始實行自主管理：現(xiàn)在已發(fā)展成52個教學(xué)班，有教職工160余人，學(xué)生2600多人。我校重視新課改，提出抓課改重在有效教學(xué)，以此打造和諧、高效、藝術(shù)課堂。經(jīng)過近兩年的實踐，收到了明顯的效果。

一、早教研——打造課改亮點

2010年秋季學(xué)期，學(xué)校實行教師午餐免費，沒想到的是，飯桌競成了教師們研討課改的辦公桌。教師們的這一舉動。讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大為感動，也深受啟發(fā)。一周一次的教研已經(jīng)不能滿足教師的需求了，于是學(xué)校調(diào)整作息時間，將早飯后的早讀時間改為全體教師的教研時間，并將之不斷地細(xì)化、規(guī)范化。現(xiàn)在，學(xué)校的早教研已形成這樣一種模式：

1.定原則。以誠為本，協(xié)作互助，要求所有教師真誠交流，不隱藏，不作假，不作秀，知無不言，言無不盡，互相促進(jìn)。

2.定時間。周一至周五的學(xué)生早讀時間為教師早教研時間，學(xué)校任何部門不得以任何理由占用。

3.訂計劃。早教研由各備課組長負(fù)責(zé)組織，根據(jù)本學(xué)科特點制訂總體計劃。

4.定主講人。同一備課組的教師輪流主講，其他組員質(zhì)疑或補(bǔ)充。

5.定主題。一般以本周教學(xué)內(nèi)容中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)與反思為主，也涉及諸如教學(xué)方式、課堂管理等實用小方法、小經(jīng)驗的交流，本學(xué)期還增加了圍繞小課題進(jìn)行研討的內(nèi)容。

6.定檢查人，年級教導(dǎo)員為檢查人，年級互查，節(jié)節(jié)必查，及時反饋，確保早教研的實效。

早教研的目的在于統(tǒng)一教學(xué)思想和教學(xué)進(jìn)度，交流教學(xué)方法。解決教學(xué)中的疑難與困惑。通過主講、討論、交流、碰撞，最大限度地展現(xiàn)每一位教師的教育智慧，優(yōu)勢互補(bǔ)，開闊思路，從而設(shè)計出科學(xué)、合理、實用、有效、生動的教學(xué)流程與教學(xué)方法，實現(xiàn)高效、和諧的課堂教學(xué)的目的。早教研促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，增強(qiáng)了團(tuán)隊的凝聚力，實現(xiàn)了教育教學(xué)的最優(yōu)化。

現(xiàn)在，學(xué)校已由專業(yè)教師的早教研活動，擴(kuò)展到了生活管理教師的早教研活動。學(xué)校的生活管理教師既負(fù)責(zé)寢室管理，又負(fù)責(zé)學(xué)生就餐秩序管理，還負(fù)責(zé)給學(xué)生盛湯盛飯。每天早飯后，生活管理教師在一起就寢室紀(jì)律衛(wèi)生、餐廳紀(jì)律衛(wèi)生等進(jìn)行集體教研，這樣一來。一線教師就可以省出更多的時間鉆研教學(xué)。

二、導(dǎo)學(xué)案——促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教研中，教師們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個扶手，這樣才能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有序。于是，他們將教研中預(yù)設(shè)的學(xué)生學(xué)習(xí)流程、探究問題等抄在黑板上，后來又印成小冊子，這應(yīng)該是導(dǎo)學(xué)案的雛形了，

2010年暑假前夕，學(xué)校決定系統(tǒng)地編制導(dǎo)學(xué)案。我們首先組織教研組長、備課組長等骨干教師反復(fù)推敲、研討，策劃、確立了導(dǎo)學(xué)案編寫的統(tǒng)一模式。暑假一開始，我們先組織教師們學(xué)習(xí)、熟悉導(dǎo)學(xué)案編寫的模式，然后在備課組長的帶領(lǐng)下，按照個人備課集體教研分工負(fù)責(zé)一集體互改的流程進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的編寫。教師們歷時兩個多星期，終于編寫出了各自的第一本導(dǎo)學(xué)案。新學(xué)期開學(xué)，學(xué)生們拿到教師編寫的導(dǎo)學(xué)案。新奇之中學(xué)起來更帶勁了。到現(xiàn)在，教師們已編了三期導(dǎo)學(xué)案。并在編寫中不斷改進(jìn)，使得導(dǎo)學(xué)案越來越科學(xué)、越來越實用、越來越符合學(xué)生的實際。使用效果也越來越好。本學(xué)期，我縣的凱杰女子中學(xué)也使用了我校的導(dǎo)學(xué)案，

三、“雙層四環(huán)”——突顯學(xué)生主體地位

隨著課堂改革的不斷深入，教師們根據(jù)課堂教學(xué)實際和學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的情況，在不斷的教研中發(fā)現(xiàn)，要使課堂更科學(xué)、高效、和諧，應(yīng)該有更貼近課堂實際的、屬于教師自己的課堂模式。于是，2010年年底，創(chuàng)造我們自己的課堂模式的想法產(chǎn)生，學(xué)校組織骨干教師推敲、策劃。2011年新學(xué)期一開始，我們的“雙層四環(huán)”課堂模式便誕生了。

所謂“雙層”，就是把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)分為兩個層次基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和深層問題的探究。這符合學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深、由易到難的基本規(guī)律。

所謂“四環(huán)”。是指每個層次的學(xué)習(xí)都包括四個環(huán)節(jié)。具體是：

基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)：①自讀文本，整體感知。先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個初步的印象和整體的把握，即，將學(xué)的是什么或有什么。②依據(jù)導(dǎo)學(xué)案梳理知識。在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的基本知識點進(jìn)行梳理，并做好筆記。③展示升華，拓展延伸。小組擇優(yōu)進(jìn)行全班交流，或展示成果，或創(chuàng)意表達(dá)，或質(zhì)疑問難，教師適時巧妙點撥，以達(dá)到學(xué)生提升認(rèn)知、升華思想、拓寬視野、延伸學(xué)習(xí)的目的。④反饋檢測，查漏補(bǔ)缺。通過檢測，反饋學(xué)生的收獲，查找漏洞，彌補(bǔ)缺失。

兩個層次的學(xué)習(xí)，第一個層次重在夯實基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)，這一階段的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣：第二個層次重在提升能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這一階段的學(xué)習(xí)充分利用小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，開展探究式學(xué)習(xí)。

由此，我們衍生出三種基本課型：基礎(chǔ)自清互查課、深層合作探究課、綜合課。當(dāng)然，各學(xué)科根據(jù)自己學(xué)科的特點和具體內(nèi)容，還可以有許多變化，教師根據(jù)自己的個性特點。在各個課型和環(huán)節(jié)中也有很大的自由發(fā)揮空間。

為了將課堂改革不斷推向深入，進(jìn)一步完善、細(xì)化新的課堂模式，我們開展了多種多樣的教研活動：骨干教師上觀摩課。年輕教師上研討課，新進(jìn)教師上公開課：舉行拜師帶徒結(jié)對活動。骨干教師對年輕教師進(jìn)行傳、幫、帶：開展以年級組為單位的同課異構(gòu)全校性賽課競技活動。讓教師們在比較中有所取舍：開展“我聽人人、人人聽我”的推門聽課活動，促使每一位教師快速成長：組織師生以“我眼中的新課改”為話題投稿，開展讀者討論，并擇優(yōu)組稿，編印校本教材《走進(jìn)新課改》。正是“雙層四環(huán)”教學(xué)模式的應(yīng)用，極大地激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。打造了學(xué)校異彩紛呈的藝術(shù)課堂，加速了師生的快速成長。

四、同臺競技——優(yōu)異表現(xiàn)贏得同行稱贊

尤其值得一提的是，2011年3月12日，我們邀請山東省杜郎口中學(xué)的教師到我校交流指導(dǎo)。就我校的“雙層四環(huán)”課堂模式進(jìn)行研討，并進(jìn)行同臺競技。杜郎口中學(xué)的教師對我校的課堂模式以及教師們的課堂表現(xiàn)給予了高度評價，特別對我校學(xué)生的課堂表現(xiàn)贊不絕口。到杜郎口中學(xué)的教師給我校學(xué)生上課時，原先準(zhǔn)備的課前互動環(huán)節(jié)也取消了，直接進(jìn)入了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，整個教學(xué)過程和諧流暢。

為了保證“雙層四環(huán)”課堂模式扎實有效進(jìn)行，結(jié)合我校實際，在原有管理制度的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步細(xì)化了管理。如：學(xué)校規(guī)定，只有用新的課堂模式上課的教師，方可參與各項量化評比：學(xué)校教務(wù)處加強(qiáng)查課。不但檢查各任課教師上課的紀(jì)律、衛(wèi)生情況，同時對教師上課過程中不規(guī)范使用“雙層四環(huán)”課堂模式的行為也及時記錄反饋：定期檢查導(dǎo)學(xué)案，一看學(xué)生的使用情況，二看教師的批改情況。并將檢

查結(jié)果作為教師量化考核項目之一：行政人員也開始走出辦公室，走進(jìn)課堂，深入教學(xué)一線，參與早教研、聽評課等：讓包括校長在內(nèi)的所有校領(lǐng)導(dǎo)掛靠到各年級，和班主任一樣出勤管理學(xué)生。

五、早操晚誓——重在養(yǎng)成教育

我們把課堂改革的成效不斷延伸。學(xué)校安排的操前小讀與一日三餐的“搶時誦讀”已成為學(xué)校一道獨特的風(fēng)景。讓學(xué)生明白，假如一天記10個單詞，一個學(xué)期下來就可以記住1000個單詞，英語成績怎能不提高?我們還強(qiáng)化了早操訓(xùn)練。早操不僅耍鍛煉身體，更要講團(tuán)結(jié)協(xié)作，展示班級風(fēng)貌，所以要比整齊劃一，比口號響亮，比班組氣勢。

早操結(jié)束后，是班級早訓(xùn)時間，先由值日班長總結(jié)班級情況。然后班主任或指出努力方向，或加油鼓勁，最后在學(xué)生慷慨激昂的早宣誓中結(jié)束早訓(xùn)。

晚自習(xí)結(jié)束后，分年級進(jìn)行晚宣誓，首先由帶班領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)當(dāng)天年級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等情況，然后由值日班級的班長帶領(lǐng)全年級學(xué)生集體宣誓：“學(xué)習(xí)不欠債，規(guī)范無違紀(jì)。不愧父母恩，了卻今日事。就寢快靜齊，明早按時起。”學(xué)生無時無刻不在規(guī)范自己，反省自己，提高自己。

學(xué)校實行了“頓餐制”，學(xué)生一律排隊就餐，并要求學(xué)生養(yǎng)成“排隊不擁擠，就餐不言語”的良好習(xí)慣。餐廳里學(xué)生位置固定，每張餐桌上都貼著學(xué)生的班級、姓名。進(jìn)入餐廳，工作人員微笑服務(wù)，學(xué)生彬彬有禮地道聲“謝謝”。學(xué)生端著餐盤對號入座，偌大的餐廳幾乎沒人說話。餐后各班的泔水桶里也幾乎沒有剩饃剩菜。自從實行“頓餐制”后，浪費現(xiàn)象基本杜絕，學(xué)生也節(jié)省了不少時間，改變了偏食挑食的不良習(xí)慣。

走進(jìn)寢室，既有軍事化的規(guī)范管理，衛(wèi)生整潔，擺設(shè)整齊，舉止文明，又有溫馨的人文關(guān)懷，優(yōu)雅的室名，各具特色的室內(nèi)布置，無不張揚著學(xué)生的個性。體現(xiàn)著學(xué)生的創(chuàng)新意識，充滿團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、和諧的氣息。

我校改革的成效是明顯的，課堂活了，學(xué)生越來越樂學(xué)、會學(xué)了，綜合素質(zhì)也越來越好了，社會各界的評價也越來越好了。2011年，我校862名初中畢業(yè)生參加中招考試。其中被長垣一中高中部正式錄取的就有537人，占62.3％。全縣中招考試前25名我校占7人，前50名我校占13人，全縣前100名我校占25人，在全縣名列前茅。我校還在國家級各類競賽中取得了較好的成績。2011年4月，全國初中應(yīng)用物理知識競賽，我校學(xué)生頓世州獲省一等獎，王旭、何思雨、趙殿卿獲省二等獎：全國初中數(shù)學(xué)競賽中，我校張博強(qiáng)獲全國二等獎，這是全縣唯一獲獎的學(xué)生。全國初中化學(xué)競賽中，我校杜淼獲河南賽區(qū)二等獎。