中職英語教學(xué)的優(yōu)化策略

李蘭華

摘 要：本文根據(jù)當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，分析了中職英語教學(xué)對培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要意義以及中職英語教學(xué)現(xiàn)狀?；诖?，作者認(rèn)為當(dāng)前中職英語教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師須改變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)職教特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生專業(yè)實(shí)施體現(xiàn)新課改思想和切合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)法，方能獲得事半功倍之教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：中職英語；發(fā)展現(xiàn)狀；優(yōu)化措施

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)不斷進(jìn)步，對人才的要求日益提高，那種高分低能的庸才已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)急需能力、素質(zhì)、知識(shí)平衡發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才，因?yàn)橹挥羞@樣的人才才能擺脫教條主義，具備創(chuàng)新思維，為國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的繁榮作出貢獻(xiàn)。而廣大中職學(xué)校則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，且當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才的要求也在不斷提高，目前我國引進(jìn)外資發(fā)展經(jīng)濟(jì)，在沿海不少大城市都有很多外資企業(yè)，因此就我國目前人才需求情況而言，應(yīng)用性人才須具備一定英語水平。這就要求廣大中職英語教師須改變傳統(tǒng)觀念，樹立以市場為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從社會(huì)發(fā)展角度提高學(xué)生英語能力。教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)從傳統(tǒng)的會(huì)讀、會(huì)寫提升到聽、說、讀、寫、譯能力的全面提高。可是，在目前，中職英語的實(shí)際教學(xué)中還未實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)還存在不少問題。因此，分析當(dāng)前英語教學(xué)之弊端以及如何針對性地實(shí)施優(yōu)化策略，已成為中職英語教學(xué)界亟待解決的首要問題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

在前言中已闡述中職英語主要是培養(yǎng)應(yīng)用性技術(shù)人才，且這種人才須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但縱觀我國中職英語教學(xué)情況，要達(dá)此目標(biāo)還有較大差距。具體表現(xiàn)如下：在教師方面不少中職英語教師教學(xué)觀念陳腐，對學(xué)生實(shí)施填鴨式教學(xué)法，把本應(yīng)提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的英語課變成了英語知識(shí)灌輸課，習(xí)題課。有些教師方法過于單調(diào)，不注重創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境啟發(fā)學(xué)生，課堂氣氛沉悶，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，口若懸河，完全占據(jù)課堂主體地位，而學(xué)生則成為欣賞教師表演的“觀眾”，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對英語失去了興趣。在學(xué)生方面，中職生的英語水平兩極分化極為嚴(yán)重，優(yōu)等生不但能流利地朗讀課文，還能用英語進(jìn)行簡單對話，更有甚者還可用英文寫作，但占的比例很小。大部分中職生的英語水平在初中時(shí)就較差，很多學(xué)生談“英”色變，甚至連26個(gè)英文字母都無法完整讀出來，如此學(xué)生連初一的英語水平都未達(dá)到，教師很難培養(yǎng)他們聽、說、讀、寫、譯的能力。

二、優(yōu)化策略

（1）實(shí)施情感教學(xué)，打造和諧課堂。中職英語教師可從如下兩方面實(shí)施情感教學(xué)提高學(xué)生對英語的興趣：第一，用民主平等的態(tài)度對待學(xué)生。課堂上教師應(yīng)對學(xué)生以鼓勵(lì)為主，用和諧民主的態(tài)度看待學(xué)生，不斷融洽師生感情。中職英語教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜的過程，課堂上師生要進(jìn)行大量交流，教師則可充分利用交流機(jī)會(huì)，用親切的語言與學(xué)生共同探討英語問題，從而減少師生間的距離感；第二，運(yùn)用感情豐富的諺語、名言、經(jīng)典語句對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶。英語教學(xué)主要是發(fā)展學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，需要學(xué)生學(xué)習(xí)大量的語法、詞匯、句型等方面知識(shí)。而教授這些知識(shí)時(shí)，教師要列舉大量的英語實(shí)例對其進(jìn)行講解，此時(shí)則可精心準(zhǔn)備一些經(jīng)典的英語名言、諺語、熟語等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在潛移默化中對其進(jìn)行高雅情感的熏陶，從而達(dá)到增進(jìn)師生感情的目的。我在教學(xué)時(shí)，非常注重運(yùn)用情感教學(xué)策略打造活躍的課堂氣氛，譬如在教學(xué)《family》一課時(shí)，我通過小組競賽讓學(xué)生講解有關(guān)父母的一些趣聞和愛好，之后再讓全班同學(xué)民主投票看誰說得最好，而我也“報(bào)名”參加和其他同學(xué)一起講述我父母的愛好，并且在講述時(shí)我還向?qū)W生介紹了大量趣味性極強(qiáng)的英語諺語和熟語，提高了學(xué)生的興趣。通過這種現(xiàn)身說法的方式拉近了和學(xué)生的距離，創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍，極大激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，獲得了事半功倍的教學(xué)效果?？梢姡诮虒W(xué)中實(shí)施情感式策略能融洽師生關(guān)系，讓中職英語課堂教學(xué)達(dá)到至高境界。

（2）摒棄傳統(tǒng)觀念，豐富教學(xué)模式。根據(jù)當(dāng)前中職培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的要求，廣大英語教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底摒棄填鴨式教學(xué)模式，樹立以人為本的教學(xué)原則，實(shí)施以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的靈活教學(xué)法。審美疲勞論告訴我們，固定的教學(xué)法將會(huì)令學(xué)生厭煩不已，嚴(yán)重挫傷他們對英語的興趣。況且中職生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)英語有很大難度，容易產(chǎn)生畏難情緒，更應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)法提高其學(xué)習(xí)興趣。但須注意不管采用何種教學(xué)法都要把學(xué)生放在主體地位，啟發(fā)他們，調(diào)動(dòng)其對英語的興趣。因此，教師一定要結(jié)合職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)在課堂上加大培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的力度，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生拋棄害羞心理和害怕出錯(cuò)的心態(tài)大膽說英語，教師則從旁適時(shí)點(diǎn)撥。譬如在教學(xué)《Holiday and Trave》這一單元時(shí)，我并沒把教學(xué)重點(diǎn)放在課文本身，而是通過多媒體屏幕展示各地風(fēng)景名勝，運(yùn)用講授法講述自己在各景點(diǎn)旅游時(shí)看到的趣事，并啟發(fā)學(xué)生講述旅游時(shí)的逸聞趣事，之后再結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生思考外國人在旅游興趣方面與國人的差異，并讓學(xué)生互相討論。在教學(xué)以上內(nèi)容時(shí)我把多媒體教學(xué)法、講述法、合作交流情境教學(xué)法融為一體，激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（3）根據(jù)專業(yè)，有的放矢。中職生就讀的主要目的是為了學(xué)習(xí)專業(yè)，因此對語、數(shù)、外等科目不是很重視。中職英語教學(xué)如想提高學(xué)生積極性，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)有的放矢地開展教學(xué)。譬如在計(jì)算機(jī)專業(yè)，我時(shí)常在多媒體教室上英語課，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受英語對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的重要意義；在旅游專業(yè)，我則告訴學(xué)生在當(dāng)今從事導(dǎo)游行業(yè)將會(huì)遇到很多外來游客，如不懂英語將會(huì)被淘汰；在數(shù)控專業(yè)，我把學(xué)生帶進(jìn)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室，指著數(shù)控機(jī)上的按鈕告訴他們：英語知識(shí)的缺乏會(huì)給操作數(shù)控機(jī)造成極大阻力。通過這種有的放矢的專業(yè)教學(xué)法，讓學(xué)生感受到英語的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性。

（4）因材施教，分層教學(xué)。普高不斷擴(kuò)招，從而導(dǎo)致中職生源大幅下降，兩極分化日益嚴(yán)重，學(xué)生成績差異很大，特別是英語這門學(xué)科表現(xiàn)得尤為明顯。因此，英語教師在教學(xué)時(shí)一定要注重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)法，不能一視同仁。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)為主，注重培養(yǎng)其英語能力的全面發(fā)展，而對基礎(chǔ)較差學(xué)生的要求則須降低。如果單一實(shí)施這兩種教學(xué)法都是不妥的，講授法不利于提高優(yōu)等生的英語水平，長此以往將鉗制其創(chuàng)造性思維的發(fā)展；而啟發(fā)式教學(xué)法將令英語后進(jìn)生無所適從，不知所措，結(jié)果適得其反?？梢姡瑢τ谥新氂⒄Z的教學(xué)一定要注重層次性，不能一概而論，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況實(shí)施與之適應(yīng)的教學(xué)法方能調(diào)動(dòng)其對英語的興趣。譬如在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生把TRY和OPEN YOUR MOUOTH這兩個(gè)英語單詞放在心中，鼓勵(lì)大家在英語方面不斷嘗試。在旅游酒店班的英語教學(xué)中，我運(yùn)用了分層教學(xué)法，把學(xué)生帶到模擬酒店場所進(jìn)行仿真式現(xiàn)場服務(wù)，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓他們根據(jù)自身實(shí)力用英語和顧客進(jìn)行交談。通過這種分層教學(xué)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心。

綜上所述，根據(jù)當(dāng)前我國中職英語的教學(xué)現(xiàn)狀，如廣大英語教師能樹立新課改理念，根據(jù)學(xué)生具體情況，結(jié)合職教特點(diǎn)，為學(xué)生量身定做與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，定能改變職教英語高耗低效之現(xiàn)狀，培養(yǎng)出現(xiàn)代化的中職英語人才。

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（梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校）