日常教學(xué)多指導(dǎo)英語寫作提高快

高文玲

英語寫作是高考能力測試中濃墨重彩的一筆，也是促進(jìn)學(xué)生勤復(fù)習(xí)、多思考，對一詞一句反復(fù)推敲，提高使用語言的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力的水平測試，同時也是很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)。寫作中，要涉及語法、詞匯、文體、謀篇布局等諸多方面的知識。因此，寫作水平的提高，實(shí)質(zhì)上就是英語水平的總體提高。所以，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我們就應(yīng)從多個角度提高英語寫作能力。

一、教授生詞

在教每課的單詞和詞組時，盡量用學(xué)生學(xué)過的單詞、詞組進(jìn)行解釋，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。例如：photographer—a person who takes photos esp. for newspapers，magazines，etc。剛開始時，是由我用英語解釋生詞，后來讓學(xué)生看著漢語意思用自己學(xué)過的單詞、詞組來解釋英語生詞。這樣，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的英語思維能有所提高，為英語寫作打下一定的基礎(chǔ)。而且有的學(xué)生在英語寫作中遇到寫不來的單詞時，能用這個單詞的英語釋義代替它，使英語寫作更為順利。有的學(xué)生在寫作中不知道“屠夫”英語怎么說，就用“a person who sell meat”來代替“butcher”。當(dāng)然，這種說法是不符合英語語言習(xí)慣的，但對初學(xué)者來說，還是值得鼓勵的。

二、縮寫課文

新教材所選的課文題材廣泛、體裁豐富，我們要好好利用這些有利的因素與條件進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體做法：先對課文做好充分預(yù)習(xí)并根據(jù)關(guān)鍵詞來復(fù)述課文，最后把復(fù)述的內(nèi)容寫下來，以培養(yǎng)學(xué)生的英語概括能力。有的課文是短劇或?qū)υ挼男问?，我就讓學(xué)生在班上表演，然后再把課文改為故事。

三、改寫對話

以第一人稱或第三人稱的口氣講述并寫下每單元第一課的對話內(nèi)容。在改寫的短文里，只要在理解原對話的基礎(chǔ)上，給主要句子換上一個主語即可。隨著學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的增加和循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練，理解主題，抓住要點(diǎn)的閱讀能力就會逐漸增強(qiáng)，詞語、句型的運(yùn)用能力也會大大提高。

四、任務(wù)寫作

要想讓學(xué)生有話可說，就首先讓學(xué)生寫自己熟悉、易于表達(dá)的題材，感覺現(xiàn)實(shí)生活中能用得上。經(jīng)過一段時間的縮寫和改寫的筆頭訓(xùn)練之后，學(xué)生對寫作有一定的基礎(chǔ)和興趣。如：“My school”“A letter to my mother”，etc.生活中用得上，才有動力去寫。

五、講評互動

每次作文批閱后，我都抽時間在班上講評，把寫得好的作文念給學(xué)生聽，并分析學(xué)生中常出現(xiàn)的典型錯誤，然后讓他們互評，以幫助學(xué)生逐步掌握寫作要領(lǐng)。許多學(xué)生受漢語的影響，作文常出現(xiàn)中國式的英語，對這種錯誤應(yīng)及時糾正。

經(jīng)過一段時間的書面表達(dá)訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都能在規(guī)定的時間內(nèi)寫出比較通順的英語作文。綜上所述，英語書面表達(dá)能力的提高與學(xué)生的詞匯、句型、語法等基本知識密切相關(guān)，更有賴于平時通過全方位的訓(xùn)練將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為能力，在學(xué)生已基本掌握行文技巧的基礎(chǔ)上，再加以方法的指導(dǎo)，相信學(xué)生的寫作水平一定會有所提高。

（唐山市豐南區(qū)第一中學(xué)）