談?wù)務(wù)Z文課的導(dǎo)引技巧

白曉曦

短短的一節(jié)課，要充分利用，提高效率，就必須使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，這就要求教師在上課開(kāi)始就采取各種有效方法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果方法巧妙，講究藝術(shù)性，就會(huì)使學(xué)生積極投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去，事半功倍。下面，是我在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常使用的一些導(dǎo)引方法。

一、溫習(xí)舊知法

這種方法就是在課前溫習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)相似聯(lián)想、相反聯(lián)想、相關(guān)聯(lián)想等，引出要講的課題。這種方法的好處是既鞏固了已學(xué)的知識(shí)，又滲透了新舊知識(shí)的聯(lián)系。例如《再別康橋》一課，因?yàn)樯弦徽n是毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》和《采桑子·重陽(yáng)》，在學(xué)習(xí)這篇課文之前可以先檢查背誦，然后向?qū)W生提問(wèn)：“毛澤東詞的風(fēng)格是什么?”接下來(lái)這樣導(dǎo)入：“毛澤東的詞風(fēng)格豪邁奔放，抒發(fā)了革命家的情懷，那么現(xiàn)代著名詩(shī)人徐志摩詩(shī)的風(fēng)格又是怎樣的呢?今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)一下他的《再別康橋》?！?/p>

二、引經(jīng)據(jù)典法

這種方法就是引用一些名人名言、掌故、傳說(shuō)等，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力，使課堂增加趣味性。例如要講《勾踐滅吳》時(shí)，我先在黑板的兩側(cè)寫上對(duì)聯(lián)“有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；苦心人天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！比缓筮@樣導(dǎo)入：“清末小說(shuō)家蒲松齡幾次考試落第后看透了官場(chǎng)的黑暗，放棄科考，立志寫鬼狐故事。在他的書(shū)房有一副自勉聯(lián)(指向黑板讀出來(lái))，大家知道‘破釜沉舟和‘臥薪嘗膽這兩個(gè)成語(yǔ)的來(lái)歷嗎?今天我們就來(lái)看看勾踐是如何臥薪嘗膽滅掉吳國(guó)的?！?/p>

三、介紹背景法

這種方法就是介紹文章寫作的社會(huì)背景。許多文章，尤其是現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇等，其思想內(nèi)容緊緊和時(shí)代相聯(lián)系，不交代背景就難以深入理解文章的主題。比如講毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》，離開(kāi)背景就難以把握主題，因而可以這樣介紹背景導(dǎo)入：“1925年，中國(guó)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南省的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。這年秋天，毛澤東在廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留數(shù)日，重游橘子洲，寫下了豪邁奔放的《沁園春·長(zhǎng)沙》。”

四、展示圖片法

這種方法就是將與課文有關(guān)的圖片或掛于黑板前或印發(fā)給大家，從欣賞圖片入手引入課題。比如講《名人傳序》，可以事先找來(lái)貝多芬、米開(kāi)朗琪羅、列夫托爾斯泰三位藝術(shù)家的頭像圖片掛在黑板上讓大家欣賞，看看他們有什么共同特點(diǎn)。學(xué)生討論，教師總結(jié)導(dǎo)入：這三位都煥發(fā)著智慧的光彩，也都流露著苦難的印痕，我們今天看一看分別為這三個(gè)人做傳的法國(guó)著名作家羅·曼羅蘭是怎樣認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)他們的。

另外，還可以采用講故事，做游戲等方法引入課題。只要能很好、很快地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題情境，就是好方法。需要注意的是，導(dǎo)引時(shí)間一般不宜超過(guò)5分鐘，方法要靈活多樣，因?yàn)樵俸玫姆椒傆靡矔?huì)乏味的。

（承德縣第一中學(xué)）