跨過閱讀的“傷心嶺”

王紅心

從2012年高考命題趨勢來看，大綱卷文言文閱讀依舊是傳記類主打，小現(xiàn)代文側(cè)重社科類，大現(xiàn)代文則是散文為主：課標(biāo)卷文言文以傳記為主其他文體為輔，小現(xiàn)代文以論述類文本為主，大現(xiàn)代文會在小說、散文、實(shí)用類文本中讓同學(xué)們自主選擇，體現(xiàn)一定的開放性；詩歌鑒賞各地考題會依舊傳承古代詩歌閱讀。

不管是哪種閱讀，從備考方法上來說都應(yīng)該貫徹從“整體”到“局部”的備考方針。所謂“整體”，就是整體把握文意，弄清思路、主旨、情感：所謂“局部”，是指把握題型，準(zhǔn)確闡釋。

(一)整體——“六法”破解古詩詞

抓住題眼由詩詞題目人手，細(xì)解標(biāo)題。標(biāo)題是詩詞的眼睛，透過這雙“眼睛”。提前把握諸多信息。這些信息包括：時間、地點(diǎn)、人物、事件、背景、情感等。它們直接影響著我們對詩詞主旨的把握。如2011年全國課標(biāo)卷《春日秦國懷古》，“懷古”即為題眼。

定位詩眼這里的“詩眼”指傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，即主旨句或情感字。如2010年全國卷Ⅱ《夢中作》，如果抓住主旨句“酒闌無奈客思家”，則很容易把握該詩情感——無可奈何之情和渴望回家之情。

重視注釋注釋，往往是對詩中難懂詞語的解說，幫助考生理解內(nèi)容：或是提供詩歌的背景，幫助讀者捕捉到詩人的思想脈絡(luò)：還可能是介紹相關(guān)的人名、地名。引文出處，典故的大意，學(xué)生不太熟悉的詩人等，幫助學(xué)生拓展思維空間。綜觀2011年高考17套詩歌鑒賞試題。其中有注釋的占了15套，這在一定程度上有了提示作用，降低了試卷的難度。

知人論世“人”指作者，“知人”指了解詩歌作者，知人論詩，以察詩情。我們需要了解詩人的生平經(jīng)歷、思想主張、風(fēng)格流派等。對于一些常見作家，應(yīng)在平時有一些積累：“世”指時代，一個時代有一個時代的特點(diǎn)，一個時代有一個時代的文學(xué)?！罢撌馈敝噶私飧鱾€時代的風(fēng)貌。比如，魏晉司馬氏集團(tuán)的獨(dú)裁專制，知識分子大多不愿與統(tǒng)治者合作，歸隱田園山林，懷才不遇者居多。而唐代國力強(qiáng)盛。知識分子大多具有一種昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的精神：而宋代的氣象則大不同，積貧積弱的大宋王朝，已然沒有了大唐的盛世氣象，在知識分子的筆下，更多的是回歸了生活的樸實(shí)和平淡。而南宋，作為中國歷史上最屈辱的一個王朝，大多詩人抒發(fā)功業(yè)難成、報國無門的感慨。把矛頭直接指向統(tǒng)治者。

意象意境意象是詩歌藝術(shù)中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的基本單位。意象是作者情感的基本載體。意境是作者的情感場。只有準(zhǔn)確理解詩歌中的意象和意境，才能準(zhǔn)確抓住詩歌的情感主旨。鑒賞詩歌時，不能有思維定式。見到杜甫就是憂國憂民，見到李白就是傲岸不羈，見到蘇軾就是樂觀豁達(dá)，見到陸游就是壯志難酬。我們還需要披文人情，根據(jù)意象，生發(fā)聯(lián)想，進(jìn)入意境，賞析情感。如陸游的《好事近》一詞，“白蘋紅蓼”“一蓑新綠”紅綠白相互映襯，構(gòu)成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景?？梢娮髡咝那橛鋹?。再結(jié)合下闕只需以酒為伴，生活上別無奢求，乘風(fēng)順流、隨意飄蕩、處處為家。可知陸游此時是曠達(dá)自適的。

題材分類讀懂詩還有一條重要途徑，就是根據(jù)古詩的題材分類知曉常用的意象、標(biāo)題，掌握常見的內(nèi)容、主題、手法等，以舉一反三。高考常考詩歌有以下幾類題材：山水田園詩、羈旅行役詩、邊塞征戰(zhàn)詩、托物言志詩、贈友送別詩、借景抒情詩、詠史懷古詩等。

除了從以上六方面綜合起來解讀一首詩，還要把詩歌當(dāng)作文言文來翻譯，注意詩歌的省略、倒裝等現(xiàn)象。

(二)局部——熟悉?？碱}型

常考題型有：①鑒賞人象或物象題，②賞析意境題，③分析情景關(guān)系題，④煉字題，⑤分析語言特色題，⑥鑒賞表現(xiàn)手法題，⑦分析思想感情題，⑧概括文章內(nèi)容題，⑨寫景方法分析題，⑩分析開頭(總領(lǐng)全篇較多)結(jié)尾作用(以景結(jié)情較多)題，⑩開放性試題。

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若想答好這十一類題要一定的知識儲備。①修辭手法：比喻、擬人、夸張、借代、對偶、排比、設(shè)問、反問。②描寫技法：正側(cè)、動靜、渲染、細(xì)節(jié)、白描、工筆。③寫景手法：動靜結(jié)合或以動村靜、注重色彩(多樣與協(xié)調(diào))、感官變化(視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺)、時間、空間(遠(yuǎn)近高低)順序、光線的明暗變化、用修辭(比喻、擬人、夸張等)。④抒情手法：直抒胸臆、借景抒情即寓情于景(樂景樂情、哀景哀情、樂景哀情、哀景樂情)、觸景生情、托物言志、借物抒情。⑤其他表現(xiàn)手法：象征(托物言志)、襯托、對比、用典、抑揚(yáng)、虛實(shí)結(jié)合、虛實(shí)相生，想象、聯(lián)想等。

(一)整體——學(xué)會積累是關(guān)鍵

文言文閱讀距離現(xiàn)代比較遙遠(yuǎn)，讀懂文章的關(guān)鍵是積累詞語，掃清文字障礙。下面謹(jǐn)以傳記類文段為例做一積累上的說明。①官員傳記常用術(shù)語：如“權(quán)、假、攝、署、行”十官職名，均解釋為葉“理，暫任”?！暗洹⒅?地點(diǎn)，一般解釋為“掌管”。②課內(nèi)文言古今異義實(shí)詞150～200例。③課外文言文易錯實(shí)詞100～120例(命題點(diǎn)擊率高的和考綱里的實(shí)詞)。④通假字100-120例。⑤特殊句式總結(jié)。⑥固定句式總結(jié)。⑦18個虛詞總結(jié)等。

(二)局部——熟悉誤區(qū)巧解題

①實(shí)詞釋義題常用誤區(qū)和解題方法可用以下順口溜概括：通假活用古今異；析結(jié)構(gòu)，看詞性；詞性褒貶偏代替；代詞義，看語境；無中生有要警惕。

②人物品質(zhì)題屬于信息篩選，所給一般有六句，組合方式有二四式(2錯4對)和三三式(3錯3對)，要從對象錯位和品質(zhì)指向錯位兩個方面分析，學(xué)會用排除法解題。

③歸納概括文意題要重點(diǎn)關(guān)注以下七大誤區(qū)：顛倒是非、時地雜糅、無中生有、以偏概全、張冠李戴、牽強(qiáng)附會、曲解原文。做題時要在原文中找到原句，細(xì)細(xì)對照。

④句子翻譯題要做到字字落實(shí)、正確無誤地翻譯，就要找好采分點(diǎn)，如古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞，通假字，特殊旬式、固定句式，關(guān)鍵虛詞等。

無論是哪種類型的現(xiàn)代文閱讀。無外乎考查以下能力：篩選信息、理解詞語或句子、分析鑒賞手法、分析主旨、觀點(diǎn)態(tài)度等。

論述類文本閱讀：要先整體閱讀，把握文本的論述對象、作者的觀點(diǎn)，分析文章的層次思路，概括每段的觀點(diǎn)段意，然后再進(jìn)行信息的篩選，在理解文章的基礎(chǔ)上比照判斷正誤。

實(shí)用類文本閱讀：人物傳記是命題的首選。傳記中人物多是晚清以來的學(xué)者名士，內(nèi)容涉及治學(xué)和教育方面，貼近學(xué)生生活，含有豐富的教育意義。語言簡潔平實(shí)，彰顯了實(shí)用類文本的人文價值。若想讀懂傳記，要透過所寫事跡把握傳主的性格、品質(zhì)。題型多為表述題，其中以篩選信息、整合信息、鑒賞評價和探究題為主。當(dāng)然也要適當(dāng)關(guān)注其他實(shí)用類文本，如新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。備考時要做好近三年各地高考真題的實(shí)用類文本試題。

小說閱讀：要讀懂文章應(yīng)從“三要素”的角度去分析，即環(huán)境、人物形象、故事情節(jié)。?？碱}型主要有：人物形象概括分析、情節(jié)梳理、開頭結(jié)尾的作用、環(huán)境描寫的特點(diǎn)及作用、語言特點(diǎn)概括分析、表現(xiàn)手法鑒賞分析、主題或標(biāo)題或形象的探究等題型。

散文閱讀：散文創(chuàng)作往往由形象到概括，由表象到本質(zhì)。抒情、議論是它的筋骨，速讀時一定要緊緊抓住抒情、議論的句子。因?yàn)樗鼈兺ǔＪ侨牡闹髦妓?。這些句子常常分布在開頭、結(jié)尾及每段的段首和段尾。散文的一個重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。很多題目的答案都這些內(nèi)容有關(guān)。散文要特別關(guān)注以下題型：理解詞語、句子含義，概括內(nèi)容要點(diǎn)，鑒賞表現(xiàn)手法、分析結(jié)構(gòu)作用等。