有意而為的無(wú)意學(xué)習(xí)

劉金玲

在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)中我有意安排了兩名同學(xué)翻譯句子。每組有8名學(xué)生，我所選擇的兩名學(xué)生一位是在本組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，一位是在本組中學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是在學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)之后，為了幫助學(xué)生鞏固并檢測(cè)學(xué)習(xí)效果而設(shè)計(jì)的。學(xué)生在自學(xué)翻譯某段之時(shí)，往往借助于課下注釋?zhuān)@樣的學(xué)習(xí)只達(dá)到了疏通的作用，要讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，就應(yīng)讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，找出自己的不足之處，并共同解決問(wèn)題。如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？若找程度比較好的學(xué)生示范性翻譯，只能達(dá)到自查的效果，也就是學(xué)生在聽(tīng)譯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己與他人的不同之處，這樣的學(xué)習(xí)留有的問(wèn)題比較多。

我在每組中找一名學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生先翻譯文章，目的就是為那些學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生起一個(gè)示范作用，同時(shí)也為那些程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生提供一個(gè)參照，引起思考。而選一名中等的學(xué)生再去翻譯，為的是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)最重要的目的是，讓這名學(xué)生為本組成員提供更大的思考空間。因?yàn)?，這名學(xué)生翻譯的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)比較多，有問(wèn)題才會(huì)引起思考，引起討論，促成更好地學(xué)習(xí)。我愛(ài)這樣給學(xué)生說(shuō)：“如果老師領(lǐng)著大家去安陽(yáng)，同學(xué)們感覺(jué)很容易，如果我告訴大家安陽(yáng)在我們所在地的西邊，方向告訴大家了，同學(xué)們自己走，那么你在走的過(guò)程中一定會(huì)出各種問(wèn)題。可是，第一種走法回來(lái)之后，老師再讓你自己去走，你不一定能走到安陽(yáng)，因?yàn)槔蠋熢陬I(lǐng)著你走的時(shí)候你的思維是懶惰的。而第二種走法回來(lái)之后，你一定會(huì)自己去安陽(yáng)。因?yàn)椋阍谧叩倪^(guò)程中思考并嘗試了，在此過(guò)程中留下了你的足跡。”學(xué)習(xí)也是這樣，一定要讓學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，然后思考解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)之前，我特別強(qiáng)調(diào)：在兩名學(xué)生翻譯的過(guò)程中出現(xiàn)與自己不同的翻譯時(shí)，一定要馬上提出，共同討論，不留遺憾。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，來(lái)源于我上學(xué)時(shí)候的啟發(fā)。上九年級(jí)的時(shí)候，我的化學(xué)學(xué)得特別好，班里有一名女同學(xué)，她在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)特別吃力，她常拿著當(dāng)時(shí)我認(rèn)為非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我，我一開(kāi)始有些不屑，可當(dāng)她問(wèn)我為什么要這樣，為什么會(huì)這樣的時(shí)候，我真的愣了，本來(lái)就該這樣，我從來(lái)沒(méi)有那樣思維過(guò)，她為什么會(huì)冒出這樣難纏的問(wèn)題？老師講的時(shí)候班里沒(méi)有學(xué)生這樣提出過(guò)。于是，我開(kāi)始思考，找出那些奇怪問(wèn)題的答案，還得順著她的思路去做出解釋。這樣一段時(shí)間之后，我的化學(xué)學(xué)得更好了。我非常感謝那名同學(xué)，是她讓我對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)更透徹。

于是，在教學(xué)過(guò)程中，我常有意讓一部分學(xué)生為其他學(xué)生提供一些思考機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跓o(wú)意中思考學(xué)習(xí)。教學(xué)中教師預(yù)想不到的問(wèn)題，在某些學(xué)生身上就有可能出現(xiàn)，教師要有意創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。這樣做的前提就是教師要充分了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容估測(cè)哪一類(lèi)學(xué)生可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，用某一學(xué)生的困難成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)啟點(diǎn)。教師有意而為，讓學(xué)生無(wú)意而學(xué)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的最高境界。

（作者單位：內(nèi)黃縣城關(guān)鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）