周記評(píng)語豈能以一“閱”了事

有位學(xué)生在周記里留下這樣一段話：“老師，您知道嗎？周記的評(píng)語是我們最期待、最渴望的東西，每次周記發(fā)下來，我們都會(huì)迫不及待地翻開，細(xì)細(xì)品味那段文字，享受您的關(guān)心，那種感覺真的很幸福。我們請(qǐng)求您，不要只扔下一個(gè)‘閱字，那樣只會(huì)讓一顆火熱的心瞬間冰冷……”

這段充滿真誠(chéng)與期待的文字，讓我久久不能平靜，甚至感到無地自容。自責(zé)與愧疚之情似榔頭般錘打在我的胸口。是啊，周記評(píng)語也許僅是我們隨性而為的只言片語，可是在學(xué)生眼中卻被視為精神大餐。然而，平日里的我們可能忙于其他，認(rèn)為這類批語沒有多少意義，于是敷衍幾句，草草了事。有時(shí)候，我們甚至不讀“真經(jīng)”，為提高工作效率，大筆一揮以一“閱”字而終，全然不顧學(xué)生的感受。這無疑是堵塞了學(xué)生向我們敞開的那扇心靈之門。

周記評(píng)語是就學(xué)生的周記內(nèi)容而進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)，因此“評(píng)”須有“據(jù)”，要滿懷真誠(chéng)，語言要有針對(duì)性，要考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些評(píng)語不是冷冰冰的訓(xùn)斥，也不同于面對(duì)面的談話，既要讓學(xué)生感受到老師的關(guān)注、贊賞和期待，也要留給他們思考和回味的空間。

周記評(píng)語不需長(zhǎng)篇大論，只言片語即可，點(diǎn)到為止則已；不一定包含多大的哲理，不一定充滿詩意。但語言的組織需要精心構(gòu)建，要有激勵(lì)性和啟迪性，體現(xiàn)人性化，要讓學(xué)生讀后便會(huì)有“這是屬于自己的評(píng)語”的認(rèn)識(shí)；要讓學(xué)生的表情變化各不相同，或興奮或凝重，有的展露出會(huì)心的微笑，有的則陷入深沉的思考……他們或許會(huì)因?yàn)橐痪洳唤?jīng)意的評(píng)語而改掉一個(gè)缺點(diǎn)，跨越一道坎坷，找到一份自信，甚至完全改變自己的人生。

周記中的內(nèi)容有一部分是反映班級(jí)管理的，這就需要師生利用班會(huì)時(shí)間集中進(jìn)行討論與磋商，共同制訂相應(yīng)的班級(jí)管理方案等。為此，在寫周記評(píng)語時(shí)，我們應(yīng)暫緩對(duì)這類共性問題的答復(fù)，等待適宜時(shí)機(jī)集中解決。

學(xué)生的周記，一方面是總結(jié)自己的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面則反映他們的心理狀態(tài)。但學(xué)生往往會(huì)對(duì)自己的某些心理隱秘避而不談，如青春期的異性好感、網(wǎng)戀、家庭關(guān)系等敏感性話題。諱而不提的這些內(nèi)容可能正是學(xué)生的心理癥結(jié)，我們可根據(jù)自己掌握的情況，借助評(píng)語給予必要的提醒或警示，彼此建立起信任關(guān)系，為師生下一步的交流與溝通奠定基礎(chǔ)。

周記評(píng)語的書寫是教師工作的一門藝術(shù)，它不是簡(jiǎn)單的詞語堆砌，需要在實(shí)踐中創(chuàng)新，更需要用心去經(jīng)營(yíng)，萬萬不能以一“閱”了事。

【劉超，山東省滕州市濱湖鎮(zhèn)濱湖中學(xué)教師】

責(zé)任編輯 / 苗 培