論回歸幼兒生活的數(shù)學教學方法

吳曉燕

【摘要】 在全面推進素質(zhì)教育的今天，隨著信息化社會的到來，數(shù)學的應用領域在不斷地深化和擴展，數(shù)學的知識和技術已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦兴匦璧囊环N通用技術，人們更清楚地認識到數(shù)學教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的重要作用. 幼兒教育是基礎教育的奠基工程，幼兒數(shù)學具有啟蒙性與奠基性. 走在二十一世紀，用回歸生活的教育現(xiàn)代化的觀點來審視目前的幼兒園數(shù)學教育是十分必要的.

【關鍵詞】 幼兒教育；數(shù)學教學；教學方法；實踐探索

自然界的一切事物無不包含著數(shù)學，幼兒就生活在一個數(shù)學的世界里，他們的生活實踐（衣、食、住、行）幾乎都離不開數(shù)學. 為此，我們根據(jù)幼兒的生活實際和思維特點，以幼兒的生活為主線，以行動研究為基本方法，著力創(chuàng)設生活化的數(shù)學情景，使幼兒數(shù)學教育回歸幼兒生活，從而讓幼兒在數(shù)學活動中體驗到數(shù)學的價值與有趣，積累數(shù)學經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學能力.

一、在日常生活中挖掘數(shù)學資源

數(shù)學是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它來源于生活，植根于生活，正如陶行知先生所說：“到處是生活，到處是教育，它充滿了幼兒的整個生活時空. ”因此，我們認為幼兒的數(shù)學學習應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗，讓他們學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，在探索中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，以解決日常生活中的問題，進而形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神. 如洗手時，讓幼兒說說排在自己前面的是誰，讓幼兒認識前后；盥洗中的輪流洗手又能讓幼兒獲得快、慢的順序概念；上下樓梯時數(shù)一數(shù)階梯；進餐時將碗和勺一一對應；整理玩具時可按形狀、顏色分類；散步時可說說花草的數(shù)目、形狀、顏色等；另外，我們還運用談話、午休、離園時間請孩子講講自己家中的人數(shù)，交流家中的住址、電話號碼、父母的手機號碼、說說家中電視的頻道數(shù)目和電器數(shù)量，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等.

其實在幼兒的生活中蘊含著許許多多具有教育價值的數(shù)學教育資源，只要我們走進孩子的世界，經(jīng)常觀察孩子，洞察他們的直接經(jīng)驗與需要，抓住時機，幼兒就能在輕松自然的生活情景中獲得數(shù)學知識和經(jīng)驗，數(shù)學應用意識和實踐能力得到提升，對數(shù)學的理解和學習數(shù)學的信心得到增強.

二、在游戲活動中豐富數(shù)學體驗

陶行知先生說：“教育只有通過生活才能成為真正的教育. ”《幼兒園教育指導綱要》也多處強調(diào)：幼兒園教育應“密切結(jié)合幼兒的生活”去進行. 游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數(shù)學知識與生動活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應用數(shù)學，獲得有益的經(jīng)驗. 如角色游戲中，幼兒通過在娃娃家分配餐具，收拾玩具來練習一一對應，區(qū)分物品大小；在菜市場游戲中，以圖形代替錢幣，讓幼兒在不知不覺中對三角形、圓形、正方形的特征有所認識；在商店游戲中，幼兒將商品分類擺放，并在買賣過程中學習數(shù)的加減運算. 又如結(jié)構游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數(shù)學知識，同時又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系，幼兒在搭建的過程中獲得數(shù)、形的經(jīng)驗和知識，空間知覺得到發(fā)展. 再如玩沙玩水游戲，幼兒通過用各種形狀的容器盛裝沙和水，感知容量守恒. 其他如搶椅子游戲、撲克牌游戲等，使幼兒比較１０以內(nèi)數(shù)的多少、大小，學習數(shù)的組成、加減和序數(shù)等知識，讓幼兒在愉快的游戲情景中獲得數(shù)學知識和經(jīng)驗，增強幼兒求知欲和學習興趣，體驗到數(shù)學的重要性和趣味性.

三、在各科教學中滲透數(shù)學意識

幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的. 《幼兒園教育指導綱要》中多處強調(diào)：幼兒園教育“應滲透在多種活動和一日生話的各個環(huán)節(jié)中”進行. 幼兒園的各領域教育雖然研究的對象、內(nèi)容不同，但它們都包含著大量學習數(shù)學的機會. 因此，我們在完成各領域教育任務的同時，應有意識地滲透有關數(shù)學教育內(nèi)容，讓日常教學“數(shù)學化”. 例如，在繪畫、泥工活動中，滲透有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗；在體育活動中，有意識地進行空間方位的培養(yǎng)；在科學教育中，引導幼兒自然地運用測量、數(shù)數(shù)等方法發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關系和空間關系；在藝術欣賞活動中，讓孩子們欣賞自然界中蘊含數(shù)學美的物體，如花朵、蝴蝶、貝殼、蜂房、各類植物的葉子、向日葵花盤等，使幼兒感受排列形式上的秩序美與和諧美，逐步形成幼兒的數(shù)學感和數(shù)學意識，獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學活動經(jīng)驗、事實和必要的應用技能.

四、在實際生活中運用數(shù)學知識

數(shù)學是從普通的人類實踐活動中產(chǎn)生的，學習數(shù)學包含著學會應用數(shù)學的觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決身邊生動的實際問題. “解決實際問題”是數(shù)學課程的中心，因此，我們可通過真實的問題情景引導幼兒產(chǎn)生運用數(shù)學知識來解決問題的需要，在不斷成功地解決問題的過程中獲得自信心，感受和體驗到學習數(shù)學的樂趣. 例如，我們給幼兒提供管理班級出勤的機會，讓幼兒統(tǒng)計早上８點半以前到園的小朋友是多少，８點半至９點到園的是多少，９點以后到園的是多少；自己來幼兒園的小朋友是多少，由大人送來的是多少；今天遲到的小朋友是多少，沒有到的小朋友是多少. 在此基礎上，進一步統(tǒng)計９點以前到幼兒園的小朋友共有多少，由大人送來的小朋友共有多少，今天班里一共來了多少小朋友等. 又如孩子過集體生日時，我們通過啟發(fā)幼兒思考蛋糕應怎么切才能每人一份，每份一樣大，使幼兒體驗運用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數(shù)學的主動性、積極性.

總之，生活是數(shù)學的源泉，生活是幼兒觀察數(shù)學現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)、認識數(shù)學的重要途徑. 幼兒園數(shù)學教育生活化，密切了數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，幼兒從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學和學習數(shù)學，既提高了幼兒學習數(shù)學的興趣，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念和行為，也使“教育向生活世界回歸”這一理念得到了很好地落實.