論現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

婁麗鳳

【摘要】 隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新課改的深入進(jìn)行，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育界越來(lái)越受到重視，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)是突破數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸的當(dāng)務(wù)之急. 筆者根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，提出了自己對(duì)于如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的建議.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；多媒體；互動(dòng)

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息傳播速度飛快的時(shí)代中，掌握信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)無(wú)疑是通向成功的必經(jīng)之路. 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更是前瞻性地提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)重視并運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù).”以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)應(yīng)用至數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域多指多媒體技術(shù)以及校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)在課堂中和課后的應(yīng)用. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)是大勢(shì)所趨，但教學(xué)中的哪些環(huán)節(jié)、哪類軟件適用于輔助教學(xué)，還是教師們不斷實(shí)踐的課題. 下面筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的理解和感悟.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的定位和優(yōu)勢(shì)

某種新技術(shù)和方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之中必然要考慮對(duì)它的定位以及它本身的優(yōu)勢(shì). 首先，筆者認(rèn)為對(duì)于信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)的定位應(yīng)是以服務(wù)學(xué)生為中心的輔助教學(xué)手段，其目的在于令技術(shù)變?yōu)閷W(xué)生有效學(xué)習(xí)的工具. 把多媒體等技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)嚴(yán)格遵守該定位，以有效防止畫蛇添足、適得其反的現(xiàn)象. 其次，再根據(jù)這個(gè)總定位，信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)其具體、形象化的優(yōu)勢(shì)往往是傳統(tǒng)黑板教學(xué)無(wú)法相比的. 那么如何將現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮其最大功效？筆者有以下建議.

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)之途徑探析

１. 多媒體圖像應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，直觀易懂，激發(fā)興趣

在激發(fā)學(xué)生興趣和保持注意力上，多媒體的圖像教學(xué)可以達(dá)到事半功倍的效果. 例如我在講授初中幾何“軸對(duì)稱圖形”這一問(wèn)題時(shí)，就會(huì)利用多媒體制作色彩艷麗的圖案， 如一個(gè)等腰三角形、一架飛機(jī)、紅色的愛心等，直觀形象地展現(xiàn)事物的共同特征，給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)感. 再如，在講解“圓”這一課時(shí)，我就利用多媒體的成像技術(shù)給學(xué)生們展示各種關(guān)于圓的圖片，令學(xué)生了解本課所學(xué)知識(shí)，迅速進(jìn)入課堂教學(xué)中.

２. 計(jì)算機(jī)模擬演示應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，揭示規(guī)律，拓展思路

在我看來(lái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)提供的動(dòng)態(tài)模擬教學(xué)解決了數(shù)學(xué)邏輯性強(qiáng)、要求抽象思維能力高等特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)的困難. 例如“函數(shù)”的教學(xué)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較抽象的概念數(shù)學(xué)，我通過(guò)一系列的動(dòng)態(tài)圖像天氣晝夜變化圖、三峽大壩蓄水圖等向?qū)W生直觀地展示對(duì)于ｘ的每一個(gè)值，ｙ都有唯一的值與它對(duì)應(yīng). 另外，我在講“解圓的面積”這一節(jié)時(shí)，為了能讓學(xué)生更好地聯(lián)系之前所學(xué)知識(shí)以及熟記圓的面積公式，在電腦上先畫好一個(gè)圓，然后把這個(gè)圓分割，通過(guò)動(dòng)畫把部割交錯(cuò)拼好，形成一個(gè)近似長(zhǎng)方形的圖形，這樣反復(fù)演示，讓學(xué)生感受到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形圖形的面積與圓的面積是相等的，進(jìn)而推出所要學(xué)習(xí)的圓的面積公式.

３. 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富信息來(lái)源，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

毋庸置疑，現(xiàn)在無(wú)論是教師還是學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源都不僅僅來(lái)自課堂與學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)信息共享和交流的平臺(tái). 知識(shí)的傳播是無(wú)窮盡的，教師更無(wú)法時(shí)時(shí)教導(dǎo)與督促，那么網(wǎng)絡(luò)提供的信息和技術(shù)自然就成了學(xué)生獲取新知識(shí)的陣地和法寶. 作為課堂學(xué)習(xí)的一種延伸，多渠道的信息獲取方式以及另類的網(wǎng)絡(luò)課堂授課方式，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)也令學(xué)生開拓視野、積累知識(shí)和素材，激發(fā)學(xué)生多樣性的思考方式. 眾所周知，具有活躍思維的學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)開放性試題的學(xué)習(xí)上和數(shù)學(xué)解題思路上更為靈活和多變，而這正是數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科培養(yǎng)的重要能力之一.

４. 信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)師生交流

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用是打破傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的模式，更提倡自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考. 各種新型的軟件給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了良好的平臺(tái)，獨(dú)特的人機(jī)對(duì)話學(xué)習(xí)模式給學(xué)生提供了個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù). 比如說(shuō)在學(xué)習(xí)二次函數(shù)ｙ ＝ ａｘ２ ＋ ｂｘ ＋ ｃ 的圖像時(shí)，有些學(xué)生思維活躍、抽象能力強(qiáng)，就很快地掌握了函數(shù)的平移規(guī)律，有些學(xué)生則需要反復(fù)練習(xí)和思考才能熟練掌握，因此計(jì)算機(jī)技術(shù)就給不同的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自行掌握進(jìn)度，因材施教. 教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)也能時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，促進(jìn)無(wú)阻礙的師生交流.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)是非常可取的，信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知和教師教學(xué)的工具無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和完善. 它利用獨(dú)特生動(dòng)的圖像、有趣的動(dòng)畫、個(gè)性化的服務(wù)，激發(fā)了許多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 但其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中不免會(huì)產(chǎn)生各種問(wèn)題，因此，更好地利用多媒體信息技術(shù)教授數(shù)學(xué)是今后乃至長(zhǎng)期我們要共同努力的目標(biāo).

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