高中語文選修教材使用初探

朱曉燕

高中語文課程改革正火熱進行，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)理念、教學(xué)方法等都發(fā)生著深刻的變化。在課程設(shè)置上，有必修課程和選修課程兩種。《必修1》到《必修5》五個模塊要在高一至高二上半學(xué)期完成。語文教師和學(xué)生有了更多的選擇。選修課程有十多本教材，可選擇的內(nèi)容很多，擺在我們面前的就是如何選擇選修教材，如何上好選修課的問題了。

新課標(biāo)指出：“選修課和必修課在教學(xué)上存在一定的差別。選修課教學(xué)應(yīng)有較大的靈活性和拓展性”。“高中語文設(shè)置選修課，是為了進一步切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要”。但新課改實施以來，一些語文教師依然新教材舊教法，選修當(dāng)作必修上。這種做法有違教材編者的初衷。怎么上，如何才能上好選修課，確是實實在在擺在眾多一線高中語文教師面前的一個新課題。

一、精選

解決這個課題，首先要理清選修課和必修課之間的關(guān)系。大多數(shù)選修課與必修課都有內(nèi)在的銜接。選修課是以必修課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，是對必修課程的拓展和延伸，但又明顯跳出必修的范圍，旨在切實有效地增加閱讀量，拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，接受中外優(yōu)秀文化的熏陶，發(fā)展個性，塑造人格。需要說明的是，由于各門選修課涉及的學(xué)科領(lǐng)域不同，具體的教學(xué)目標(biāo)不求一律，各自的教學(xué)模式與教科書框架也不盡相同，這種差異性與多樣性，給了師生更大的選擇空間。

由于選修內(nèi)容比較龐雜，像必修教材一樣精講不太現(xiàn)實，而且必修與選修的區(qū)別就在于，前者突出課程的基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性，強調(diào)“必”；后者著眼于差異性與多樣性，需要“選”。如何才能做好“精選”，以下幾個方面需要考慮：

首先著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)課程特點，從不同側(cè)面培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。有的側(cè)重于實際應(yīng)用，有的著眼于鑒賞陶冶，有的旨在引導(dǎo)探索研究。閱讀鑒賞能力是學(xué)生語文能力的重要內(nèi)容。在選修課教科書中，多數(shù)選修課程還是以閱讀鑒賞為主，如《中國古代詩歌散文欣賞》《外國詩歌散文欣賞》《中國小說欣賞》《外國小說欣賞》《中外戲劇名作欣賞》。在提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的同時，還可以提高學(xué)生的寫作能力，如詩歌散文系列，讓學(xué)生嘗試詩歌、散文的寫作；有關(guān)古典文學(xué)的選修課程，學(xué)生可以了解我國博大精深的古文化，閱讀淺易文言文還可提高學(xué)生的閱讀文言文興趣和水平?？傊x修課在讀寫實踐中激發(fā)學(xué)生對語文及中國文化的興趣，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的語文基礎(chǔ)。

其次在安排落實選修課時還應(yīng)考慮現(xiàn)實狀況，選修教材的內(nèi)容同高考的關(guān)系。從本質(zhì)上說開設(shè)選修課同提高學(xué)生素質(zhì)適應(yīng)高考并不矛盾，但面對大量的選修內(nèi)容，可以結(jié)合必修教材中的內(nèi)容，從選修教材中補充必修課所缺乏的知識、技能、策略等相關(guān)內(nèi)容，加強學(xué)生對選修教材的重視。因此選修課不能隨意，不能太寬泛。

二、引導(dǎo)

做好不同版本相同或相近選修專題內(nèi)容之間的比較，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面、不同方法探究選修教材內(nèi)容的主題設(shè)置、內(nèi)容裁減、學(xué)習(xí)方法引領(lǐng)、課后閱讀拓展等方面的異同，實現(xiàn)學(xué)生、教師與選修文本的深層對話交流，有利于學(xué)生進一步開闊選修教材視野，全面、深入把握選修教學(xué)專題內(nèi)容，提升選修課的教學(xué)效果。

如在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國小說欣賞》中的《情真意切釋猜嫌》時，因為《紅樓夢》是江西高考語文指定的“名著導(dǎo)讀”篇目之一，我首先回顧了必修教材中的《林黛玉進賈府》，對《紅樓夢》的主要人物及內(nèi)容進行再梳理，加強學(xué)生對這一名著的理解。小說的閱讀欣賞能力同樣是高考考查的內(nèi)容，課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在抓住小說鑒賞主要途徑的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小說的“三要素”——環(huán)境描寫、情節(jié)、人物性格進行了辨析，有效解決了學(xué)生的困惑與疑問，進一步引領(lǐng)學(xué)生深化了對于我國長篇章回小說藝術(shù)成就的認識和理解，調(diào)動起學(xué)生閱讀我國長篇章回小說的積極性、自覺性。再如學(xué)生因為知識和閱歷的關(guān)系，對于有些內(nèi)容不一定能準(zhǔn)確把握，如學(xué)習(xí)《中國古代詩歌散文欣賞》《先秦諸子選讀》，涉及到文言知識和時代文化背景，教師要講解清楚，幫助學(xué)生了解中國古代文化內(nèi)涵。

三、自主探究

新課標(biāo)的一個重要理念，是尊重和突出學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與學(xué)習(xí)個性，重視學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，支持其特長和個性的發(fā)展，這也是選修課程開設(shè)的初衷之一，自然也就成為教師開展選修課教學(xué)的一個原則。這個原則的重要意義在于通過選修課教學(xué)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展，為其不同的發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間，進而造就時代所需要的多方面的人才。選修課教科書，既區(qū)別于講義式的大學(xué)教科書，又不同于坊間知識性訓(xùn)練型的課外讀物，而是建立了學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的“學(xué)本”。它著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語文實踐活動，逐步形成自己的語文學(xué)習(xí)方式。很自然，個性化是選修課的核心特色之一。在內(nèi)容上，學(xué)生可以自主選擇某一選修模塊，也可以在同一選修模塊內(nèi)依據(jù)興趣、能力等選擇不同的方向。

學(xué)習(xí)方法與過程的選擇性與個性化也是選修課的一大特征。集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個別學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，講授式、專題研究式、索引資料研究式、主題辯論式、實踐活動式等都可作為選擇的樣式。比如《語言文字應(yīng)用》，教師可以先選擇講授法，讓學(xué)生了解相關(guān)理論與方法；再采用材料閱讀法，讓學(xué)生學(xué)會搜集、篩選、整合、處理信息，增強能力；隨后，采用專題探討、成果展示等方式，通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、對話、寫作等活動，給學(xué)生以實踐的機會，在感知、體驗、應(yīng)用、實踐中循序漸進地提高。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的教師對選修教材有不同的看法，但回歸語文以學(xué)生為主體的初衷是不變的，對選修教材教法的探討還會繼續(xù)下去。其實，不管是對學(xué)生，還是對教師，新課程選修課都是一種新的體驗和嘗試，很多東西還需要在實踐中進一步摸索和實踐，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，教師在實踐反思中成長。

（作者單位：贛縣中學(xué)北校區(qū)）