淺議高中生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉鵬

語言學家呂叔湘先生說：“語文類似于農(nóng)業(yè)。”這句話非常精辟地點出了語文學科的特點。農(nóng)作物需要深深扎根沃土，汲取各種營養(yǎng)；需要陽光雨露，澆水施肥；需要精心地呵護照看；需要較長的生長期，才能長出成熟的果實。語文素養(yǎng)在這些方面和農(nóng)作物相似，它需要生活的沃土，它不可能速成，需要長期的積累，在感悟中提升，在實踐中提高。那么，語文教師就類似于農(nóng)夫。沒有農(nóng)夫會愚蠢到試圖拔苗助長，甚至代替秧苗生長。最好的教育其實是自我教育，最好的成長是自我成長。創(chuàng)設適宜的語文學習環(huán)境，讓學生自己學習自己成長無疑是語文教師最明智的選擇。

怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)？這里談談自己一些粗淺的做法：

一、對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，深深扎根在“生活”這塊肥沃的土壤中。

“大語文教育”觀的核心是確認語文教育與社會生活的聯(lián)系和契合。劉國正先生《把語文基本訓練搞活》一文中提出了“生活是發(fā)展語文能力的基礎”的觀點。語言產(chǎn)生于生活，并為生活服務；脫離了生活，就會變成毫無生氣的空殼。語文教學也要同生活相聯(lián)系，脫離了生活，就會變得呆板枯燥。

特級教師李鎮(zhèn)西在其專著《從批判走向建設——教育手記》里就詳細地記載了自已是如何帶領學生關注社會、聯(lián)系生活、落實“生活即語文”這樣的教育思想的，事實證明他是成功的。

有感于這樣的理念，在平時的教學實踐上，筆者常常有意地向學生貫穿生活即語文的思想，并通過一些具體的實踐活動帶動學生扎根于社會，扎根于生活。

（一）夏收秋種、寒假暑假要求每位學生積極幫助家長分擔農(nóng)活或家務等，家中沒有農(nóng)活的學生可以參加到互助小組或去體驗打工生活，讓學生盡可能多一些生活積累，真正學會勞動，體驗生活，磨煉意志。這樣可以使學生加深對生活的認識，對生命意義的理解。有生活體驗的學生在語文學習中也能更好地感悟語文中的“生活”。

（二）組織并倡導學生看《百家講壇》《大家》《品讀》《今日說法》等優(yōu)秀電視節(jié)目，通過這一扇扇窗口了解歷史，了解異域風情，了解方方面面的生活，多一些知識積累。讓學生開闊視野，寫記錄，寫感想，了解更多的家事國事天下事。如果學習時間不允許，可整理出精華內(nèi)容印發(fā)給學生，學生看后交流，寫出自己的讀后感。

（三）訂閱《中國青年報》《南方周末》《散文》《雜文選刊》等各類報紙雜志.每周開設閱讀課，讓學生挑選話題展開評論，老師批閱后張貼，學生也可以有感而發(fā)寫上自己的見解。

（四）以校報為平臺，積極引導學生寫觀察日記，參與評論，把語文學習與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來。每周日，由一個學習小組留心觀察日常生活，共同擬定出一個評論話題，如：“中學生應比什么”、“時尚我看”、“老人跌倒沒人攙扶的背后”等等。組織全班學生展開討論，并寫出500字左右的短文，最后選擇一些優(yōu)秀作品刊登在校報《校園爭鳴》專欄上。

（五）重視學生語言表達能力的培養(yǎng)。筆者曾讀過《美國人的口才從哪里來》一文，答案是社會環(huán)境使然，令人感受頗深。因此，以校園廣播站為平臺，充分利用課堂這個小舞臺，給學生創(chuàng)設更多的參與機會。進行課前五分鐘演講，積極培養(yǎng)學生的演講能力；詩歌散文教學中，進行班級朗誦比賽；戲劇教學中，讓學生大膽嘗試表演；作文教學也可以讓學生成為講臺的主角，就各種話題展開充分討論；每一個月組織一次專題辯論賽；積極參與市縣學校組織的演講比賽、才藝展示等活動，讓學生到更大的舞臺上鍛煉自己，展示自己。

（六）鼓勵學生看電視時，隨時記下典故、歷史故事、好的廣告詞、哲理性強的臺詞等等，讓學生積累較多的相關知識。

（七）建立“班級博客論壇”，利用學生對網(wǎng)絡的新奇感，引導學生留意生活中的點點滴滴，記錄自己的感悟、困惑，發(fā)表一些自己的見解；帶領學生關注有深度的微博網(wǎng)評，感受社會民生。

“語文學習的內(nèi)涵和外延相等”，這樣有意地引導學生去讀社會這本大書，積極投身于社會這個大課堂，使他們明白生活處處皆語文。不舍棄生活這活水源，語文才不會失去自我，語文素養(yǎng)才能慢慢養(yǎng)成。

二、對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有意識地和文化文明結合起來。

中國原本是詩的國度：從《詩經(jīng)》到《漢賦》，從唐詩到宋詞，從屈原的《離騷》到郭沫若的《女神》，從魯迅的《無題》到毛澤東的《沁園春·雪》，詩歌代表著中華文化的魂靈。中國是文化與文明的國度，中國的教育是從私塾里走出來的，傳統(tǒng)的教育就是文化與文明的教育，可經(jīng)歷了現(xiàn)代教育進行的學科細化后，語文學科的性質卻發(fā)生了很大的扭曲。學生現(xiàn)有的讀書量遠遠不夠，學生的視野也越來越狹窄了。

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神領域的影響不可低估，因此語文教師要使學生認識到書本的價值，引導學生讀好書，讀古代文化典籍，讀文質兼美的文章，讀古今中外的名著，引導他們認識文化的豐厚博大，汲取民族文化精華，使他們的心靈受到美好情操的浸潤。這應該是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)過程中最為重要的，讓學生養(yǎng)成受益終生的讀書習慣。

在筆者的教學實踐中以下兩個活動開展得比較成功：

（一）開展古典詩詞朗誦賞析活動

選擇《唐詩鑒賞詞典》《宋詞鑒賞詞典》《詩刊》以及一些詩人的詩集及其他名家散文等，有計劃地安排學生每周背會一首詩、鑒賞一首詩，每月開展一次朗誦賞析活動。這樣極大地調(diào)動了學生學習的積極性，很多在老師看來成績不好的學生，卻表現(xiàn)出了很好的朗誦才能，學習的興趣調(diào)動起來了，詩詞的底蘊也加強了，語文的素養(yǎng)在不知不覺中提高了。

（二）開展“走進文學，與大師對話”活動

利用閱讀課的時間，每次講述文學作品中的一個經(jīng)典形象，林黛玉、卡西莫多、簡·愛、冉阿讓……隨著這樣的講述，學生的熱情調(diào)動起來了。構建班級“圖書角”，學生可以借閱，從而更廣泛地賞讀經(jīng)典名著，這樣的書籍極大地激發(fā)了學生讀書的熱情。要求學生讀完一本書之后，寫800字以上的評論，不同的學生從不同的喜好中找到了自己的興奮點，汲取了養(yǎng)料，豐富了語言積累，認識到文化的博大精深，增長了智慧。

三、培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在調(diào)動學生學習語文興趣的基礎上，授之以“漁”，求得學生主動地發(fā)展。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。善學者事半而功倍，不善學者事倍而功半。幫助學生掌握科學的學習方法就可以讓他們在知識的海洋里遨游，就可以使學生自己發(fā)展，自己求得長進，自己的素養(yǎng)得到提高。具體實施如下：

（一）時時注意提高課堂教學的質量，學生的閱讀是在課下，但學生閱讀能力的獲得，是要在課堂上的，所以要注重課堂上對學生閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）向學生講清讀的方式：精讀、略讀、跳讀、瀏覽讀、美讀、研究讀等，使學生能掌握其中幾種閱讀方法。

（三）在學生閱讀過程中，指導學生整理信息的方法。如：摘錄法、圈畫法、剪貼法、制卡法、筆記法等。

四、提升學生語文素養(yǎng)，要求語文老師要具有深厚的文化底蘊。

道家講究吐納，語文教學也當如此。師者，要先學習，為師者，宜先納，納百川、納古今、納中外，做一個錦繡樣臟腑；再吐化，化清風、化明月、化急湍，化一個瑤池般仙境。一納一吐，含盡無限燈下光陰，書海翻檢，刪蕪去繁，萬千心血，方能深入淺出，字字珠璣，博個會意一笑，心有靈犀，這樣中華文明的血脈才能代代相傳，生生不息。

語文教育是美麗心靈的事業(yè)。語文素養(yǎng)好的人，思維開闊，思想活躍，談話出口成章，提筆一瀉千里，看問題入木三分，分析問題透徹精辟。雖然語文素養(yǎng)比較抽象，不太好把握，但只要語文教師有勇于培養(yǎng)學生的勇氣，再加上善于培養(yǎng)學生的智慧，提升學生的語文素養(yǎng)就不會是一句空話。愿我們每一個語文教師都義不容辭地擔負起這個責任。

（作者單位：新安縣第三高級中學）