“我的校園我做主”

祁海蘭　王菊明

案例概況

小學(xué)五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形、平形四邊形、梯形等平面圖形的面積計算，“我的校園我做主”活動，是對這些不同圖形面積計算知識的綜合應(yīng)用，屬于五年級上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在該活動中，教師結(jié)合生活中的真實問題，通過生活中的真實任務(wù)，調(diào)動學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決問題。參與整個學(xué)習(xí)活動的人員，包括來自信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)四個不同學(xué)科的教師、五年級四個班的部分學(xué)生以及這些學(xué)生的家長。學(xué)習(xí)活動歷時一個多月，成為了一個學(xué)校、家庭總動員的活動。

這個項目主題設(shè)計的靈感來源于玉樹地震后的家園重建。玉樹校園的重建，牽動著億萬人的心。那么什么樣的校園是適合學(xué)生成長的校園呢？我們當(dāng)前的校園是否足夠好？是否可以由學(xué)生來設(shè)計自己的校園……基于這些思考，我們設(shè)計了這個開放式的學(xué)習(xí)活動。

該活動采用QQ群、新浪微博、圖文博客好看簿等作為支持環(huán)境，我們將自己的教學(xué)設(shè)計思路公開地發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，吸引了來自全國各地的教師、朋友來參與完善教學(xué)設(shè)計思路，并深入到教學(xué)活動中來，給師生提供建議；學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來記錄自己的發(fā)現(xiàn)，并完成作業(yè)；學(xué)生之間互評作業(yè)，學(xué)校以外的網(wǎng)友、其他學(xué)校的教師、學(xué)生，也給學(xué)生作品、作業(yè)提供了很多建議和幫助。

教學(xué)過程

整個教學(xué)活動設(shè)計由五個小活動組成，如下圖所示：

1.活動一：新浪微博、好看簿的學(xué)習(xí)

在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)機房，信息技術(shù)教師祁海蘭用了一個學(xué)時的時間，引導(dǎo)學(xué)生加入了“我的校園我做主”項目學(xué)習(xí)QQ群、新浪微博群、好看簿學(xué)習(xí)小組，并發(fā)起了“認識好看簿”活動，學(xué)生在其中練習(xí)寫故事，參加活動，欣賞和評價他人的故事，由此熟悉了開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用方法。學(xué)生的興趣高漲，參與度高，注冊的速度快。

2.活動二：操場面積知多少

這個階段的學(xué)習(xí)分兩個地點，先在機房，然后再到操場。指導(dǎo)教師用一課時進行引導(dǎo)，其他時間由學(xué)生自主支配，完成主要學(xué)習(xí)內(nèi)容——測量計算操場面積。

（1）在機房的研討與準(zhǔn)備

將學(xué)生做操時的圖片上傳至網(wǎng)絡(luò)，在新浪微群話題“校園大家談”里討論，引出操場面積探究主題；分組，組內(nèi)分工；在新浪微群話題“校園面積大討論”里討論如何計算操場面積，從而使學(xué)生對組合圖形的面積求法有個大概的感知。

（2）到操場的觀察

觀察操場，確定本組的面積探究方式；各小組按組內(nèi)分工測量，計算；根據(jù)測量結(jié)果，明確算法并用寫故事的方式把計算過程用圖示法和文字描述法結(jié)合在一起，發(fā)表到好看簿的小組活動“操場面積知多少”里；欣賞、評價他人的計算過程，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的共享；修改、完善自己小組的計算過程。

在操場上，學(xué)生開始實際觀察，尋找已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，并把組合圖形分解成一個個學(xué)過的平面圖形，為后面的計算打好了基礎(chǔ)。由于有找圖形的鋪墊，學(xué)生很容易就想到了操場面積的計算方法，把組合圖形的面積計算很簡單地轉(zhuǎn)化成為單個圖形的面積計算，從而各組也就確定了本組的測量探究方案。各組學(xué)生根據(jù)測量探究方案，先確定要測量哪些數(shù)據(jù)，再計算操場的面積。

在活動的實施過程中，學(xué)生對于動手測量比較感興趣，計算操場的面積也能得心應(yīng)手。各組用圖文結(jié)合的方式，把計算過程結(jié)果發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)好看簿上，并邀請其他小組同學(xué)進行評論。在欣賞、評價、比較他人作品的過程中，學(xué)生不斷反思自己的探究過程，借助網(wǎng)絡(luò)，每一位學(xué)生都能夠了解各組對校園面積計算的方法、過程和結(jié)果，并對此進行討論，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

3.活動三：校園設(shè)計大薈萃

這個階段的學(xué)習(xí)是各小組利用課余時間進行的自主探索。10個小組上傳了12個設(shè)計作品，每個設(shè)計都有計算過程和結(jié)果，其中有些設(shè)計十分新穎和大膽，有些設(shè)計甚至可以和專利作品媲美，其中“綠色學(xué)?！钡挠嬎氵^程出乎意料，用百分數(shù)的計算方法來計算面積，真正地做到了讓知識為生活服務(wù)。學(xué)生不但從設(shè)計的適用性、安全性、節(jié)省面積方面來評價這些設(shè)計作品，還從性價比方面來評價?；顒又械牧咙c，挖掘了家長資源，讓家長中從事室內(nèi)專業(yè)設(shè)計的人員，給各組作品進行點評，學(xué)生參與的積極性極高，興趣濃厚。

整個學(xué)習(xí)活動的最后兩個環(huán)節(jié)是：“活動4 校園設(shè)計最終版”，即吸取各組作品里比較實用的設(shè)計部分，完成了最終的校園改造設(shè)計作品；“活動5 校園設(shè)計后續(xù)”，即學(xué)生進行了學(xué)習(xí)小結(jié)與心得分享。

教師小結(jié)

幾經(jīng)周折，我們基于Web 2.0的“我的校園我設(shè)計”學(xué)習(xí)探究活動總算告一段落，思之再三，感覺收獲頗豐。綜觀整個教學(xué)過程，有如下亮點。

1.圖文結(jié)合，加深理解

圖文結(jié)合是好看簿的一大特點。以圖助解，以解解圖是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大法寶，而好看簿以此絕對的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過畫圖理解解題過程和方法，又以解題方式解釋了圖示，兩者相輔相成，彰顯著技術(shù)引領(lǐng)教學(xué)的優(yōu)勢，較之其他教學(xué)手段和方法更容易地實現(xiàn)了教學(xué)過程的最優(yōu)化。

2.學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的共享

本次教學(xué)活動中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在好看簿發(fā)布學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并相互評析，這樣做的一個重要意圖就是在盡可能短的時間里共享更多的學(xué)習(xí)過程，每個人的智力和能力是有限的，所以，學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的共享對學(xué)生的發(fā)展來說，有著相當(dāng)大的促進作用，這在傳統(tǒng)課堂上是難以實現(xiàn)的。

3.評價的多元化和有效性

好看簿是一個開放的平臺，在這里進行評價，師生可以同時評論，在最短的時間內(nèi)能完成大量的評價，同時還能瀏覽大量的被評價信息，這里有老師、同學(xué)，也有不認識的人，評價的主體多了，評價的方式多了，評價的角度廣了，收益也大大提高了，這也是傳統(tǒng)課堂難以做到的。

4.多種探究方式并存

在本次活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)，僅僅是操場面積的計算過程，就出現(xiàn)了多種不同的計算方法：轉(zhuǎn)化法、估算法、查資料法……這讓我們大開眼界，也不由感嘆：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)豈能達到這種效果？

5.直觀地呈現(xiàn)了知識積累

好看簿以最直觀的方式呈現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果積累、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累，這些積累以直觀和長久的方式呈現(xiàn)著，供師生隨時參閱，這樣的呈現(xiàn)方式和積累方式經(jīng)過不斷地完善和積累，會形成海量的信息，對以后的教學(xué)會產(chǎn)生不可估量的影響，這也是傳統(tǒng)課堂難以實現(xiàn)的。