快樂(lè)寫(xiě)作“課間樂(lè)”

丁笑飛

案例概況

快樂(lè)寫(xiě)作“課間樂(lè)”是面向小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)分兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行表達(dá)寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，將作文修改完善。

新學(xué)期伊始，我開(kāi)始認(rèn)真觀察學(xué)生的課間活動(dòng)，并隨機(jī)抓拍了一些比較典型的畫(huà)面。我想，當(dāng)學(xué)生看到自己課間玩耍的照片時(shí)，一定很有表達(dá)的欲望，也很容易產(chǎn)生共鳴，這樣的主題會(huì)有很大的創(chuàng)作空間和想象空間。就這樣我將寫(xiě)作的主題確定為“課間樂(lè)”。

在“課間樂(lè)”學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施之前，我了解到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)信息技術(shù)課掌握了好看簿平臺(tái)的使用方法。于是我利用好看簿作為寫(xiě)作支持平臺(tái)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在機(jī)房中進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程

1.第一部分：激情寫(xiě)作

（1）賞“課間樂(lè)”

上課伊始，我利用計(jì)算機(jī)一張一張地展示學(xué)生在課間快樂(lè)玩耍的照片，在照片中看到自己的學(xué)生表現(xiàn)出難以掩飾的自豪和興奮。我暗自觀察著有些興奮的學(xué)生，他們?nèi)绱藢Ｗ⒌囟⒅掌?，又不失時(shí)機(jī)地交頭接耳，輕聲說(shuō)著什么。

（2）聊“課間樂(lè)”

我組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看完照片后的感想，學(xué)生說(shuō)的都是照片中最有意思的細(xì)節(jié)，如夸張的表情和照片中的故事。描述的學(xué)生邊說(shuō)邊笑，傾聽(tīng)的學(xué)生更是樂(lè)不可支。于是我便提出：“你愿意把你的快樂(lè)和更多的人分享嗎？請(qǐng)你以‘課間樂(lè)為主題，寫(xiě)寫(xiě)你的故事?！?/p>

（3）寫(xiě)“課間樂(lè)”

學(xué)生開(kāi)始構(gòu)思作文內(nèi)容，并選擇相應(yīng)圖片完成作文。下課了，但學(xué)生仍不舍離去，為了避免學(xué)生的寫(xiě)作思路中斷，當(dāng)天我又爭(zhēng)取了一堂作文課，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)自己的作文內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、修改和完善。

2.第二部分：交流評(píng)價(jià)

以“課間樂(lè)”作為主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生很有話說(shuō)，寫(xiě)作的文章都較長(zhǎng)，內(nèi)容也較生動(dòng)。想要寫(xiě)作進(jìn)步，首先得去寫(xiě)，否則何來(lái)指導(dǎo)進(jìn)步之說(shuō)？但寫(xiě)多了，問(wèn)題也就隨之呈現(xiàn)出來(lái)，所以要抓住這樣的契機(jī)，著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)痕的寫(xiě)法指導(dǎo)。

第三課時(shí)上課前，我做了些準(zhǔn)備：把學(xué)生的作文打印成冊(cè)，人手一冊(cè)，并選取優(yōu)秀習(xí)作做集體評(píng)析用。交流評(píng)價(jià)流程為：學(xué)生互評(píng)—優(yōu)秀作品集體點(diǎn)評(píng)—作文二次修改。

（1）學(xué)生互評(píng)

分小組展開(kāi)學(xué)生互評(píng)，每位學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)靈活地進(jìn)行閱讀，即時(shí)評(píng)價(jià)，也可以利用手頭打印的材料做閱讀參考。在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，教師需要思考提煉總結(jié)，哪些文章在哪些方面寫(xiě)得好，哪些文章在哪些方面需要修改。以下是我摘選的學(xué)生互評(píng)內(nèi)容：

①第一自然段寫(xiě)得很美，但你可以把學(xué)生比賽的過(guò)程寫(xiě)得更詳細(xì)些。有些不大重要的也可略寫(xiě)。

②第二段把陀螺的樣子描寫(xiě)得十分形象，第三段的動(dòng)詞還運(yùn)用得十分巧妙！

（2）優(yōu)秀作品集體研討

在學(xué)生互評(píng)之后，我組織了研討。學(xué)生一起討論總結(jié)哪些文章比較優(yōu)秀，然后出示優(yōu)秀文章，大家通過(guò)探討文章優(yōu)秀的原因，對(duì)怎樣的開(kāi)頭能吸引人、怎樣把過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)、如何首尾呼應(yīng)等寫(xiě)作技巧加深理解，并在自己的習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)（我在黑板上把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)），使得評(píng)價(jià)指導(dǎo)更加自然無(wú)痕。

（3）文章的二次修改完善

在討論評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行完善，并各自對(duì)修改前和修改后的作品進(jìn)行對(duì)比，斟酌怎樣修改會(huì)更好。學(xué)生也可以針對(duì)修改后的文章進(jìn)行新的評(píng)論。在此過(guò)程中，我們還評(píng)選出“優(yōu)秀作家”和“優(yōu)秀評(píng)論家”進(jìn)行表彰，一為激發(fā)興趣，二為學(xué)生的習(xí)作和評(píng)價(jià)做導(dǎo)航。

3.教師小結(jié)

如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作，是每一位語(yǔ)文教師都倍加關(guān)注的。但很多時(shí)候，我們往往把大量的精力花在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)法方面，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生匆匆提筆卻無(wú)從下筆，寫(xiě)出來(lái)的文章也常拘泥于教師的思路，變成“我手寫(xiě)師心”，缺乏真情實(shí)感。當(dāng)我看到學(xué)生在信息技術(shù)課堂上應(yīng)用好看簿寫(xiě)故事時(shí)表現(xiàn)出的主動(dòng)和積極時(shí)，便決定大膽嘗試，在作文課中引入好看簿。那么，基于好看簿寫(xiě)作為何能讓寫(xiě)作成為一件快樂(lè)的事呢？

（1）圖文并茂，情景再現(xiàn)

圖文并茂是好看簿的一大特點(diǎn)。圖片是一種記憶，還有一種同時(shí)記憶存放在每個(gè)人的感受中?？鞓?lè)寫(xiě)作時(shí)，把這兩種東西進(jìn)行疊加并表現(xiàn)出來(lái)，就喚醒了學(xué)生的生活積累，激活了學(xué)生的生活儲(chǔ)備，且能產(chǎn)生一種“不吐不快”的寫(xiě)作沖動(dòng)，從而使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

讓作文回歸生活，讓學(xué)生在自然真實(shí)的主題活動(dòng)中體驗(yàn)與創(chuàng)造。讓作文教學(xué)的課堂成為生活的課堂，應(yīng)更注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)精神。讓學(xué)生大膽想、放手寫(xiě)，讓每位學(xué)生的作文煥發(fā)出個(gè)性化、真實(shí)化的光彩。

（2）網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，知識(shí)共享

可以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容共享的好看簿平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的分享和交流欲望，讓他們自然地將自己想要與他人交流的東西寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)的寫(xiě)作是為了交流、分享，而不是為了交給教師評(píng)改；是描述事實(shí)或感受，而非無(wú)病呻吟；是全開(kāi)放的閱讀交流，而非閉門造車；寫(xiě)得如何，還要看交流的反饋，而非教師的幾句評(píng)語(yǔ)?？傊瑢W(xué)生不再是為了寫(xiě)作而寫(xiě)作?；谝陨戏N種，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)積極地去表達(dá)、創(chuàng)造和交流，學(xué)生有話要說(shuō)，有話想說(shuō)，作文也就有了對(duì)象性、真實(shí)性和情境性。

（3）全面開(kāi)放，豐富情感

教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，既可以在課前，也可以在課后，并不僅僅局限于一堂課中。而且指導(dǎo)方式開(kāi)放，指導(dǎo)過(guò)程開(kāi)放，不受時(shí)間和空間的限制。閱讀對(duì)象開(kāi)放，讓學(xué)生的文章能被更多人閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)從他人的評(píng)論中找到自己寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)。人們的閱讀感受不一樣，給出的建議也帶有個(gè)性化，更能豐富學(xué)生的作文情感。

（4）新型評(píng)價(jià)，促進(jìn)多次寫(xiě)作

作文的評(píng)價(jià)由對(duì)寫(xiě)作等級(jí)絕對(duì)的價(jià)值性評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放、全面、豐富的發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)人員由單一走向多元，評(píng)價(jià)方式由簡(jiǎn)單走向豐富。在好看簿平臺(tái)中，評(píng)價(jià)的對(duì)象由教師、同學(xué)和網(wǎng)絡(luò)中的瀏覽者組成，他們之間可以相互賞析點(diǎn)評(píng)。這種信息傳播的方式，對(duì)作文評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種改革。而學(xué)生在給他人評(píng)論的過(guò)程中，亦是認(rèn)真思考，認(rèn)真表達(dá)的學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程，同時(shí)，根據(jù)他人評(píng)論及在參考所有同學(xué)作文的基礎(chǔ)上，重新改寫(xiě)自己的作文，亦是一個(gè)提高的過(guò)程。

當(dāng)然，這并不是用好看簿寫(xiě)作的全部真諦。就如學(xué)生說(shuō)的：“在好看簿里寫(xiě)作，就像作家寫(xiě)作品一樣，可以不斷累積作品，整理成作品集，還能看到自己的進(jìn)步?！庇煤每床緦?xiě)作，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。更重要的是，學(xué)生通過(guò)這樣的方式，懂得怎樣主動(dòng)交流，積極參與，強(qiáng)化了與他人合作的精神。也許，用這種方式寫(xiě)作所帶來(lái)的進(jìn)步并不是立竿見(jiàn)影的，但這卻讓寫(xiě)作成為一種快樂(lè)，這種學(xué)習(xí)方式帶給學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。