在技術(shù)深度和文化內(nèi)涵中游弋

沈裔

信息技術(shù)課作為一門(mén)有著明顯時(shí)代特色的工具性學(xué)科，它既是技術(shù)課，一樣也是充滿情趣和靈動(dòng)的文化課。課程是建立在基本技術(shù)過(guò)程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，既關(guān)注文化價(jià)值的提煉，又重視教育的重塑。那如何在強(qiáng)調(diào)技術(shù)的課堂中滲透文化內(nèi)涵，從而構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂呢？我從教材、教師、學(xué)生三個(gè)維度，進(jìn)行了一些思考和嘗試。

于教材：求變，是當(dāng)下更是未來(lái)

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及多媒體為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為一種現(xiàn)代文化，成了全球人們又一種共同語(yǔ)言、通用智力工具。但以往有些教材對(duì)課程的理解就似拷貝一些應(yīng)用軟件的說(shuō)明書(shū)，教師的任務(wù)就是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些應(yīng)用軟件，課堂缺乏生機(jī)和活力，這顯然與我們的信息化大環(huán)境脫節(jié)。而割裂技術(shù)與文化的關(guān)系，忽視文化教育價(jià)值的發(fā)掘，會(huì)讓我們的課堂失去活力，學(xué)生失去興趣。

沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的教材像信息技術(shù)這樣版本眾多，更新之快。年級(jí)沒(méi)變，教師沒(méi)變，但學(xué)生所處的時(shí)代變了，我們的教材就需“隨機(jī)應(yīng)變”，有時(shí)甚至需要教師智慧地臨場(chǎng)發(fā)揮或是策略性地自行編寫(xiě)。像我們現(xiàn)在使用的2011年江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的《小學(xué)信息技術(shù)》教材較2007版已做了較多內(nèi)容和形式上的調(diào)整。教學(xué)技能以一個(gè)個(gè)主題活動(dòng)，如“文字輸入比賽”、“收集和表達(dá)信息”、“制作電子小報(bào)”、“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”等為載體，在一個(gè)個(gè)文化的、情境的氛圍中開(kāi)展教學(xué)。信息技術(shù)課本應(yīng)就是一個(gè)在做中學(xué)、寓教于樂(lè)的活動(dòng)過(guò)程。不將目標(biāo)鎖定于技術(shù)訓(xùn)練，而是通過(guò)更多、更具深度的體驗(yàn)，使信息文化內(nèi)化為學(xué)生的自然意識(shí)和自然需求，引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)信息技術(shù)的暢想和設(shè)計(jì)，從而敦促自己掌握好基本的信息技能。讓學(xué)生感到原來(lái)課堂上學(xué)的知識(shí)，不是凌駕于生活之上，而是從現(xiàn)在開(kāi)始就能為我們所用，是能夠?yàn)樯钤鎏砩?、提高效能的。把學(xué)生置身于一個(gè)個(gè)貼近生活、有趣味的“任務(wù)”中，自主選擇方法和工具進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這無(wú)疑才是一本傳承和發(fā)揚(yáng)、技能和文化完美結(jié)合，能讓學(xué)生手指和思維一起跳舞的教材的成功之處。

于教師：求新，是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇

作為一名信息技術(shù)教師，說(shuō)得最多的一個(gè)字就是“新”。我們的學(xué)科“新”（開(kāi)設(shè)時(shí)間短），教授這門(mén)課的人群“新”（相對(duì)年輕化），知識(shí)“新”（知識(shí)更新周期短，技術(shù)形態(tài)變化快）。積極探索行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這其中沒(méi)有固定的模式可尋，很多經(jīng)驗(yàn)需要自己去摸索，經(jīng)常對(duì)自身、對(duì)教學(xué)、對(duì)整個(gè)課堂反思，保證教學(xué)的“泉眼”水涌不斷。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。信息技術(shù)教師除了要具備教師的基本素質(zhì)外，還應(yīng)具備濃厚的信息技術(shù)文化意識(shí)，豐富的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，敏銳的時(shí)代意識(shí)和超前意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和教學(xué)的需要，及時(shí)掌握最新科技信息，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，才能勝任“首席”這個(gè)角色。

信息技術(shù)經(jīng)過(guò)廣泛運(yùn)用和社會(huì)積淀，已經(jīng)成為一種很自然的文化現(xiàn)象。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，充分有效地將教材的知識(shí)激活。在教學(xué)中超越單純的技能積累，注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，形成學(xué)生信息文化的自覺(jué)性，對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)給予行動(dòng)和精神上的引領(lǐng)。無(wú)論是在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)還是課后評(píng)價(jià)，不能惟技術(shù)論，應(yīng)該用發(fā)展的眼光，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和共性，結(jié)合學(xué)生在課堂中的綜合表現(xiàn)，采用一些溫暖、智慧、真誠(chéng)的語(yǔ)言和鼓勵(lì)，給予情感上的關(guān)照。構(gòu)建和諧的信息文化氛圍，呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，可能是孩子信息技能和文化的第一任啟蒙者、引領(lǐng)者，是孩子學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃者，風(fēng)向標(biāo)，意義深遠(yuǎn)、責(zé)任重大。例如，上三年級(jí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》這課，介紹完傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的基本組成部分后，我拿出一臺(tái)平板電腦，讓學(xué)生去找找鼠標(biāo)、鍵盤(pán)藏在哪里。把這種前沿的、技術(shù)革命的產(chǎn)物第一時(shí)間呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有這種意識(shí)和憧憬，從而激發(fā)他們也去創(chuàng)新、創(chuàng)造。

于學(xué)生：求實(shí)，是技能更是素養(yǎng)

信息技術(shù)課可以說(shuō)是一門(mén)必須而又具前瞻性的學(xué)科。信息技術(shù)課程不僅要充分挖掘技術(shù)與技術(shù)思想，更要挖掘信息社會(huì)中、信息生活中所攜帶的文化價(jià)值。信息技術(shù)教育實(shí)踐需要注重學(xué)生的技術(shù)過(guò)程與文化生活的一體化。

利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)造出獨(dú)具個(gè)性的優(yōu)秀作品。使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力得到有效的鍛煉，氤氳文化氣息，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。通過(guò)精心組織、開(kāi)展各種形式的計(jì)算機(jī)比賽及成果展示，提高信息技術(shù)文化氛圍。使學(xué)生具備能夠有效、高效地獲取信息，能夠精確、創(chuàng)造性地使用信息，能欣賞作品和對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為規(guī)范等信息技術(shù)素養(yǎng)。

信息技術(shù)課是一門(mén)技術(shù)學(xué)科、一門(mén)工具學(xué)科，我們的教學(xué)不是為讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)付考試，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)去解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，適應(yīng)信息社會(huì)。課程目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作常用軟件和上網(wǎng)，而是在此基礎(chǔ)上習(xí)得技術(shù)文化。技術(shù)文化包括兩方面，第一個(gè)方面是信息技術(shù)帶來(lái)的外部社會(huì)文化效應(yīng)，如博客、維客、閃客、黑客等，這些是我們?nèi)粘Ｋf(shuō)的信息文化或數(shù)字文化。第二個(gè)方面是信息技術(shù)本身：技術(shù)的原理、規(guī)則、方法、技巧等。例如，我曾設(shè)計(jì)“去云南旅游”這樣的綜合性情境。讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)技能，完成旅行前的準(zhǔn)備、旅行時(shí)的記錄，旅行后的感受發(fā)布等整個(gè)過(guò)程。完成對(duì)天氣、路線、住宿、風(fēng)俗人情等一系列信息的查找、甄別、獲取、遴選、運(yùn)用，再到游記、照片放入博客，圖片上傳等一系列操作。真實(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生的操作水平，讓學(xué)生在完成技能訓(xùn)練的同時(shí)濡染技術(shù)文化，體驗(yàn)了一把信息時(shí)代的生活方式，逐漸形成良好的信息素養(yǎng)。

信息技術(shù)教育是一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，它所涉及的教學(xué)內(nèi)容絕不可僅僅停留在技能的學(xué)習(xí)和傳授，而應(yīng)著眼于一個(gè)時(shí)代的、發(fā)展的大背景下，充分彰顯信息技術(shù)文化的內(nèi)涵。相信只有這樣的課堂才是真正的活力課堂，才是學(xué)生的活力之源。