協(xié)作分享、不斷創(chuàng)新、共同進(jìn)步

許劍平

香港青年協(xié)會(huì)（簡(jiǎn)稱青協(xié)）是香港最具規(guī)模的非營(yíng)利青年服務(wù)機(jī)構(gòu)之一。青協(xié)于2005年聯(lián)同美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室共同舉辦LEAD創(chuàng)意科藝工程計(jì)劃，將Scratch引入到香港，并成立香港青年協(xié)會(huì)賽馬會(huì)創(chuàng)意科藝中心，自2008年起，承蒙孔慶熒及梁巧玲慈善基金贊助，推行“LEAD創(chuàng)意科藝教室”計(jì)劃，銳意為青少年推介優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)作工具，使學(xué)習(xí)過程不再艱澀，而是變得簡(jiǎn)單、有趣。我們邀請(qǐng)美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室的Scratch團(tuán)隊(duì)成員親自來港，為教師及青年工作者提供訓(xùn)練活動(dòng)，裝備他們成為Scratch導(dǎo)師，于學(xué)校及青協(xié)之“青年空間”推展有關(guān)項(xiàng)目。

由于早期版本的Scratch功能較少，加上尚未提供中文化的操作接口，因此采用的學(xué)校多為英語水平較佳的中小學(xué)校，其中又以中學(xué)居多。然而，很多學(xué)校在推行軟件教學(xué)上的思維以及教師的教學(xué)模式，在相當(dāng)程度上仍然保持傳統(tǒng)的觀念，故此他們大都選擇在信息科技類別的學(xué)科中，安排課時(shí)專門教授Scratch，在內(nèi)容方面則以講解軟件的功能為主，模式與學(xué)習(xí)其他計(jì)算機(jī)軟件并無太大區(qū)別。這樣一來，不僅大幅地削弱了學(xué)生對(duì)Scratch的學(xué)習(xí)熱情，也局限了其提升學(xué)生創(chuàng)意的效果。

有鑒于此，LEAD逐以“協(xié)作分享、不斷創(chuàng)新、共同進(jìn)步”作為核心思想，并通過以下多方面的工作，在隨后數(shù)年間不斷著力，推動(dòng)學(xué)校以創(chuàng)新的方式進(jìn)行Scratch教學(xué)。

首先，加強(qiáng)Scratch學(xué)習(xí)主題的多樣化及靈活性。

LEAD團(tuán)隊(duì)自主開發(fā)出多種不同主題和編寫難度的Scratch作品模板，如互動(dòng)游戲和動(dòng)畫等，并以作品主導(dǎo)的方向，設(shè)計(jì)單元式的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)校及地區(qū)的青少年服務(wù)單位推行。青少年只需針對(duì)性地學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵功能的編程技巧，便能在很短的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作出完整的Scratch作品。

一般來說，LEAD的教學(xué)活動(dòng)主要由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，分別是技巧學(xué)習(xí)、個(gè)人創(chuàng)作及作品分享，各環(huán)節(jié)所占時(shí)間相若，其重要性亦然。在活動(dòng)過程中，亦會(huì)以互動(dòng)有趣的方式，讓青少年主動(dòng)探索，促使他們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中開發(fā)更多創(chuàng)意，在動(dòng)手創(chuàng)作中提升其解難能力，并通過上載作品到Scratch官方網(wǎng)站，與別人分享其中的設(shè)計(jì)概念。

在設(shè)計(jì)富有個(gè)人特色的Scratch作品的同時(shí)，青少年會(huì)學(xué)習(xí)到重要的數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)概念，同時(shí)培養(yǎng)出創(chuàng)意思維、邏輯推理、有條理地思考，發(fā)展出應(yīng)用科技的流暢能力和解難技巧，并且從實(shí)踐成果和分享中建立自信，學(xué)會(huì)更完滿和有創(chuàng)意地表達(dá)自己。青少年在獲取成功感之余，更可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自發(fā)追求學(xué)習(xí)其他主題的作品，進(jìn)而獲取更多進(jìn)階技巧。累積若干經(jīng)驗(yàn)后，他們大都能旁通類推，迸發(fā)出無限的創(chuàng)作意念，展現(xiàn)于各種作品之中。

從學(xué)校的實(shí)際推行經(jīng)驗(yàn)可見，以編寫計(jì)算機(jī)游戲作為學(xué)習(xí)Scratch的入門點(diǎn)，最能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中簡(jiǎn)易的迷宮、射擊游戲更廣受歡迎。綜觀此類作品，雖易編寫，但對(duì)促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)編程的概念卻具有相當(dāng)顯著的效果。此外，由于Scratch提供了廣闊的多媒體創(chuàng)作空間，在設(shè)計(jì)角色造型、背景及音效方面可塑性高，因此亦深受女同學(xué)的喜愛。任教女子中學(xué)的教師更回饋，采用Scratch后，不但升讀高中時(shí)決定選修計(jì)算機(jī)科目的學(xué)生增加了，她們?cè)谡n堂上對(duì)抽象的計(jì)算機(jī)編程概念亦比以往的學(xué)生能更快地掌握。

其次，推動(dòng)Scratch普及化。

LEAD不時(shí)向聯(lián)系學(xué)校的教師發(fā)出傳真和電郵，并通過香港特別行政區(qū)政府教育局協(xié)助，直接向所有學(xué)校校長(zhǎng)發(fā)放通函訊息，推介Scratch軟件對(duì)學(xué)校推行電子學(xué)習(xí)的各種優(yōu)點(diǎn)及LEAD對(duì)學(xué)校所提供的支持，藉以提升學(xué)校的認(rèn)知。

此外，為鼓勵(lì)更多師生體驗(yàn)科技如何達(dá)致教學(xué)相長(zhǎng)，“LEAD創(chuàng)意科藝教室”自2010年起，以教師及小四至中三學(xué)生為主要對(duì)象，舉辦多屆Scratch三小時(shí)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)，至今已有180多家幼兒園、小學(xué)、中學(xué)及特殊學(xué)校，數(shù)以千計(jì)的師生受惠。由于Scratch完全免費(fèi)，加上新版本已加入繁、簡(jiǎn)體中文操作接口，學(xué)校更樂于采用，因此已有愈來愈多的學(xué)校把Scratch靈活地融入不同學(xué)科課程及學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及教與學(xué)的效能。

為了傳承過去多年所累積的寶貴的Scratch創(chuàng)意教育經(jīng)驗(yàn)，LEAD亦先后編撰了四本有關(guān)Scratch的創(chuàng)意教育系列叢書，促進(jìn)創(chuàng)意教學(xué)交流，并作為支持學(xué)校以Scratch進(jìn)行電子學(xué)習(xí)的參考資源，為香港青少年的創(chuàng)意教育開拓更廣闊的空間。目前已有多間學(xué)校采用為學(xué)生之課堂用書或課外讀物。

再次，實(shí)質(zhì)而到位的學(xué)校教學(xué)支持。

“LEAD創(chuàng)意科藝教室”為學(xué)校安排教師培訓(xùn)，并通過提供教育顧問及網(wǎng)上支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校制定切合自身需要的Scratch課程或課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，更鼓勵(lì)跨學(xué)科的教師運(yùn)用Scratch進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生嘗試把Scratch運(yùn)用在計(jì)算機(jī)科目以外范疇，進(jìn)行不同方面的創(chuàng)作，從而更加鞏固所學(xué)的內(nèi)容。例如，高小英語科教師在課外故事叢書的閱讀報(bào)告中，舍棄文本方式，改為由學(xué)生以Scratch動(dòng)畫作品，重現(xiàn)故事之中一個(gè)令個(gè)人有最深刻感受的章節(jié)。學(xué)生為了忠實(shí)呈現(xiàn)故事內(nèi)容，在閱讀和創(chuàng)作時(shí)都格外專注投入；初中數(shù)學(xué)科教師在講解中位數(shù)的概念前，先跟學(xué)生玩一個(gè)由教師自行編寫的Scratch游戲，玩家根據(jù)每回合出現(xiàn)的兩個(gè)數(shù)字，推斷出中位數(shù)的值并向該數(shù)字的靶子發(fā)射大炮，如正確便勝出該回合。玩過游戲的學(xué)生，馬上便能理解課堂上講授的中位數(shù)的知識(shí)。

最后，促進(jìn)跨校伙伴協(xié)作及交流。

“LEAD創(chuàng)意科藝教室”組織學(xué)校共同設(shè)計(jì)及推行不同形式的Scratch跨?；锇閰f(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)劃。至今已有多間學(xué)校進(jìn)行跨校合作，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)習(xí)的Scratch操作技巧及對(duì)學(xué)科內(nèi)容的了解，進(jìn)行更多創(chuàng)意學(xué)習(xí)的交流，并互相分享學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)習(xí)的趣味及成效。

LEAD亦舉辦不定期的活動(dòng)，讓曾在校內(nèi)推行Scratch創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的教師，與其他教育工作者互相交流寶貴經(jīng)驗(yàn)及在校內(nèi)推行Scratch的心得，促進(jìn)Scratch的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

此外，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室自2009年起，每年均會(huì)號(hào)召全球的Scratch用家共同于5月的指定日子，于本身的國(guó)家和地區(qū)舉辦Scratch Day活動(dòng)，推進(jìn)Scratch的普及應(yīng)用。LEAD每年均響應(yīng)舉辦Scratch Day Hong Kong活動(dòng)，通過研討會(huì)、工作坊、學(xué)校項(xiàng)目成果展等形式，促進(jìn)學(xué)校交流，分享創(chuàng)新的教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)及信息；LEAD于2011年Scratch Day Hong Kong舉辦的學(xué)生即場(chǎng)集體Scratch創(chuàng)作活動(dòng)，更創(chuàng)下了“最多人參與之計(jì)算機(jī)游戲設(shè)計(jì)課堂”的吉尼斯世界紀(jì)錄。

21世紀(jì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自主、自發(fā)，而且沒有單一的方法。敢于冒險(xiǎn)、不怕失敗、堅(jiān)持目標(biāo)、努力改進(jìn)，這些都是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要精神。因此，LEAD積極與學(xué)校進(jìn)行伙伴協(xié)作，促進(jìn)教師于學(xué)校課程內(nèi)運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)手法及工具，令更多學(xué)生受益。Scratch創(chuàng)作工具的融會(huì)使用，不但有助開發(fā)青少年的創(chuàng)意，發(fā)揮其自學(xué)能力，更為學(xué)校課程提供多元化的跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，至今略見成效。LEAD將繼往開來，與學(xué)校共同努力，提升學(xué)生運(yùn)用信息科技的能力，建立師生同步學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的契機(jī)。