如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的素養(yǎng)

閆偉玲

閆垌小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，師資力量和生源都不算太好，因此，如何提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的素養(yǎng)，一直以來都是學(xué)校重點關(guān)注的問題。經(jīng)過多年的實踐，我認(rèn)為以下做法可以在提高農(nóng)村小學(xué)語文教師的素養(yǎng)方面發(fā)揮積極的作用。

一、學(xué)會讀書

為了讓語文教師底氣十足地走向?qū)W生，走上語文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，會印發(fā)一些實用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書活動進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書室借幾本教育專著，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書筆記，開學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書報告會或讀書沙龍，邀請部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書感悟。一位教師在一次讀書交流會上說了這樣一段話：“在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，沒有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時，我缺乏耐心，缺少個別引導(dǎo)，學(xué)生漸漸對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏信任。通過讀李鎮(zhèn)西《做最好的老師》一書，我反思自己，深感愧疚，認(rèn)識到：因為愛，冰雪會消融；因為愛，枯木會逢春；因為愛，能撥云見日；因為愛，未來永值得期待?！?/p>

二、學(xué)會朗讀

朗讀是語文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對語文教師有嚴(yán)格要求。第一，平時上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。每學(xué)期語文組會請專家對語文教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，提高教師的朗讀技巧。培訓(xùn)中，專家引導(dǎo)教師注意抓住重點詞、句朗讀，通過解析詞義達(dá)到讀得入情入境。專家借助造字特點，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，體驗他人的內(nèi)心，學(xué)會以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會運用表情、動作來為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動，為語文教師搭建展示的平臺。這一系列活動提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說：“我們對字音、字義的把握更為規(guī)范了，對語速、語調(diào)的控制更為準(zhǔn)確了，課堂教學(xué)的實效性提升了?！?/p>

三、學(xué)會寫作

為了提高教師評價作文的能力，語文老師除了在閱讀和寫作方面要加強(qiáng)之外，還要多看看作文集，多看看專家們是如何點評作文的，這樣才能提高自己的點評水平。學(xué)校為了提高教師寫作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當(dāng)?shù)男问綄懽鳎热绶此?、課程故事，把自己的感悟記錄下來。第二，每學(xué)期組織一次論文寫作的專業(yè)講座，從選題、撰寫等方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開通博客，通過寫博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個操作便捷、相對穩(wěn)定的空間里積淀屬于教師個人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學(xué)校舉行的活動都鼓勵教師寫通訊報道，以達(dá)到練筆的目的。同時學(xué)校還是“河南商報小記者站”的一個站點，老師們通過輔導(dǎo)“小記者”寫作、發(fā)表，也使自身的寫作水平得到了提升。第四，把教師的論文發(fā)表情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。

四、學(xué)會研究課例

在研究課例時，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開展的“磨課”教研活動，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節(jié)課由第一位教師上后，中間經(jīng)過幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節(jié)課，一節(jié)一節(jié)地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎(chǔ)上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達(dá)成共識。通過此類教研活動，最后呈現(xiàn)在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設(shè)計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個案診斷與培訓(xùn)，學(xué)校負(fù)責(zé)組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對子，讓新教師反思問題，讓老教師及時診斷問題，相互探討問題，共同發(fā)展。

如何提高小學(xué)語文教師特別是農(nóng)村小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，是擺在我們面前的一個亟待解決的重大課題，我們也是在摸索前行。在此過程中，我們要勤于探尋、勇于實踐、善于積累，為打造一支更專業(yè)的教師團(tuán)隊而不懈努力！

（責(zé) 編 肖 飛）