談新課改理念下的數(shù)學(xué)合作教學(xué)

李敏

合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。開展合作學(xué)習(xí)是為了順應(yīng)教育社會化和培養(yǎng)社會所需的人才的需要。當(dāng)代中學(xué)生對于數(shù)學(xué)都產(chǎn)生了不同程度的厭煩情緒，一方面是由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，另外一個方面還在于數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)模式，他們對數(shù)學(xué)問題感到很抽象。合作學(xué)習(xí)的教育模式能夠很好地滿足學(xué)生的心理需求。

一、合理分組

1.分組原則

為了使小組合作學(xué)習(xí)能有效地進(jìn)行，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)有差異，組間求均衡”的原則。小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績、思維和學(xué)習(xí)能力存在差異。組內(nèi)有差異為小組成員互相幫助提供了可能，而組間求均衡又為全班各小組間的公平競爭創(chuàng)造了條件。

2.分組實(shí)施

小組的組成應(yīng)由教師與學(xué)生共同商討編排，既要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等。又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績落后的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個成員做到全身心投入和全程參與。每個小組的人數(shù)有4~6人，學(xué)期調(diào)整一次。

二、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙地進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。

三、優(yōu)化“合作學(xué)習(xí)”模式

1.掌握合作技能，讓學(xué)生學(xué)會合作

這里所說的合作技能指的是我們在完成合作學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建過程當(dāng)中非常重要的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生只有掌握了合作技能才能夠在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中進(jìn)行交流和合作，從而達(dá)到利用合作學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量的目的。首先教師可以在班級內(nèi)將學(xué)生分成若干個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，這樣的方式有利于我們營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍。其次，鼓勵組內(nèi)學(xué)生們相互欣賞。合作學(xué)習(xí)是否能夠在教學(xué)過程當(dāng)中順利開展非常重要的一個原因就是組內(nèi)成員是否彼此認(rèn)可，彼此欣賞，彼此支持。

2.小組合作完成數(shù)學(xué)課后探究活動

合作學(xué)習(xí)的意愿需要每一個學(xué)生在實(shí)踐的過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，并且鞏固而形成。首先可以在小組內(nèi)開展合作形式的探究活動。新課程改革后，幾乎每一個學(xué)習(xí)單元后面都有一個數(shù)學(xué)探究活動，而這些活動要求學(xué)生利用課堂內(nèi)所學(xué)的知識進(jìn)行分析和探索，理論聯(lián)系實(shí)際，因此通過小組合作的方式可以在很短的時間內(nèi)完成課后探究活動，一方面有效地培養(yǎng)了同學(xué)們彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，另外一個方面又很好地提升了學(xué)生的責(zé)任感。

3.營造良好的合作情境，讓學(xué)生享受合作的過程

學(xué)生合作品質(zhì)的形成需要建立在參與活動的基礎(chǔ)上面，與此同時通過參與合作活動產(chǎn)生的身心愉悅感能夠讓學(xué)生更加樂意融入到這種學(xué)習(xí)方式中，相反的如果學(xué)生感受不到合作學(xué)習(xí)所帶來的成就感，體驗(yàn)不出和合作伙伴交流互動后產(chǎn)生的愉悅感，那么教師再怎樣進(jìn)行說教都是無濟(jì)于事的。

4.加強(qiáng)調(diào)控，適當(dāng)?shù)亟槿?/p>

合作學(xué)習(xí)的順利開展需要教師的調(diào)控與投入。具體的教師應(yīng)該要采取以下幾種手段，第一默默地觀察和記錄下學(xué)生是如何在合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中解決實(shí)際問題的，其次如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，可以要求學(xué)生暫?；顒?，并身體力行地作出示范。第三要善于表揚(yáng)那些能夠充分地利用課堂知識來解決問題的學(xué)生。最后當(dāng)學(xué)生不能夠很好地運(yùn)用到相關(guān)的學(xué)習(xí)技能的時候應(yīng)該要及時介入，建議學(xué)生運(yùn)用一些更加科學(xué)有效的方法等等。

四、信息反饋，綜合評價

及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點(diǎn)和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，促進(jìn)每個學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。

五、實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的幾個問題

1.了解合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，避免合作流于形式。

課堂上往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每個人都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么。人們追求的是可見的形式，卻忽視合作能力的培養(yǎng)，

2.合作學(xué)習(xí)應(yīng)在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

實(shí)施合作學(xué)習(xí)需要適宜的“土壤”“溫度”和“水分”。有價值的問題或主題是適宜的“土壤”，教師的有效指導(dǎo)是適宜的“溫度”，而獨(dú)立思考的時間是充足的水分。在學(xué)生對立思考的基礎(chǔ)上，然后組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進(jìn)行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，最終使學(xué)生形成正確的認(rèn)識。

教師要充分理解新課程的要求，要不斷地增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。