民辦高?！半p師型”教師通過(guò)“雙訓(xùn)”帶出“雙證”學(xué)生

王晰+王妍+閆寶軍+劉洋

摘 要：2016年6月，國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干措施的意見(jiàn)》，明確指出，推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，是催生和培育經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新動(dòng)力的必然選擇，是激發(fā)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)活力和創(chuàng)新潛能的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)富民之道、擴(kuò)大就業(yè)的根本舉措。由此可見(jiàn)，改革已成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為民辦院校，在培養(yǎng)學(xué)生方面，如何能緊跟時(shí)代腳步，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生成為廣大教師追求的目標(biāo)，本文就民辦院校教師角色的轉(zhuǎn)變問(wèn)題展開(kāi)探索。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案;創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);雙師;雙證;雙訓(xùn)

眾所周知，高等教育若想進(jìn)行教育改革，必須把握好時(shí)代脈搏，而民辦院校基于資源、設(shè)施、師資水平等基礎(chǔ)條件的限制，在改革中更加容易遇見(jiàn)困難。以黑龍江東方學(xué)院為例，該校為了全面踐行大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的國(guó)家戰(zhàn)略，以因材施教注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展為原則，按照創(chuàng)建應(yīng)用科技大學(xué)的內(nèi)涵要求，進(jìn)一步完善“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”的人才培養(yǎng)模式為本科教學(xué)改革方針，在總結(jié)畢業(yè)生在各行業(yè)工作的實(shí)際狀況和社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，以強(qiáng)化實(shí)踐課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力宗旨通過(guò)制定人才培養(yǎng)方案、轉(zhuǎn)變教師角色等手段取得了一些成效。

在黑龍江東方學(xué)院建筑工程學(xué)部，學(xué)部將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)教育教學(xué)綜合改革的突破口，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，以落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質(zhì)量。具體做法如下：

一、全面修訂人才培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

人才培養(yǎng)方案是辦學(xué)理念和特色的集中體現(xiàn)，作為以“應(yīng)用性、職業(yè)型、開(kāi)放式”為培養(yǎng)目標(biāo)的黑龍江東方學(xué)院，學(xué)院走質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，適應(yīng)龍江區(qū)域和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿(mǎn)足人民群眾接受高等教育的多樣化需求，在站在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系高度上，從“職業(yè)導(dǎo)向”、“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)”、“開(kāi)放銜接”三方面認(rèn)真審視專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)和教學(xué)方法設(shè)計(jì)，比如在所有本科生人才培養(yǎng)方案中設(shè)置不少于2學(xué)分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修學(xué)分。調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。

二、突出教師角色的 “四個(gè)轉(zhuǎn)變”

即：轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用性職業(yè)型開(kāi)放式的人才上來(lái);轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái);轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái);轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)?？傮w說(shuō)來(lái)即 “雙師”型教師通過(guò)“雙訓(xùn)”培養(yǎng)“雙證”學(xué)生。

所謂雙師，即教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的教師。建筑工程學(xué)部每學(xué)期都會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)才增開(kāi)應(yīng)用技能實(shí)訓(xùn)課，涌現(xiàn)出一批一級(jí)注冊(cè)建筑師、規(guī)劃師，二級(jí)建造師、綠色工程師等。

所謂雙訓(xùn)是指“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)”。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)我們采取整合土木建筑專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)課，分別開(kāi)設(shè)了“廣聯(lián)達(dá)算量、安裝、對(duì)量軟件實(shí)訓(xùn)課”、“BIM設(shè)計(jì)revit軟件實(shí)訓(xùn)課”和“節(jié)能、日照軟件實(shí)訓(xùn)課”等。主要聘請(qǐng)企業(yè)工程師和專(zhuān)門(mén)軟件人才來(lái)校上課及考核，他們能較好地做到理論聯(lián)系實(shí)際;校外實(shí)訓(xùn)課大多是利用第七學(xué)期時(shí)間，赴校企合作實(shí)踐基地實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。

所謂雙證即學(xué)部九個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，都瞄準(zhǔn)了對(duì)應(yīng)的 “崗位資格證”，以落實(shí)畢業(yè)證加崗位資格證的雙證教育。學(xué)部還設(shè)計(jì)了崗位“技能等級(jí)證”?？傊?，通過(guò)開(kāi)拓學(xué)部?jī)?nèi)多元培養(yǎng)新途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在讀期間創(chuàng)新踐行多元培養(yǎng)的新途徑。學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，只要針對(duì)參加學(xué)校批準(zhǔn)的各級(jí)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目獲獎(jiǎng)?wù)?在國(guó)家公開(kāi)發(fā)行的刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文者;申報(bào)獲得國(guó)家批準(zhǔn)的專(zhuān)利者等;根據(jù)其參加競(jìng)賽、項(xiàng)目的級(jí)別和獲獎(jiǎng)等級(jí)，經(jīng)學(xué)校審核鑒定，可獲得1-10獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分可等量置換課程學(xué)分;學(xué)院擬設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，師生將專(zhuān)利產(chǎn)權(quán)單位注冊(cè)為黑龍江東方學(xué)院，產(chǎn)權(quán)人注冊(cè)為在校師生本人，提交學(xué)校審批，學(xué)校予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。如果其專(zhuān)利成果成功轉(zhuǎn)化的，學(xué)校按照貢獻(xiàn)度給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)放“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”。

黑龍江東方學(xué)院建筑工程學(xué)部將培養(yǎng)“雙證”學(xué)生明確納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，分專(zhuān)業(yè)設(shè)立學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間獲得“學(xué)業(yè)證書(shū)”的同時(shí)，還獲得國(guó)家或社會(huì)公認(rèn)并由學(xué)校審定的“能力證書(shū)”。正是這些因素的存在，從源頭上保證了較高的就業(yè)率。

之所以制定這套培養(yǎng)方案，是從學(xué)校的定位出發(fā)的，像東方學(xué)院這樣著力于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的，關(guān)注學(xué)生學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展與應(yīng)用的院校決定了我們要培養(yǎng)社會(huì)上需要，企業(yè)用得上，干得好，留得住的專(zhuān)業(yè)技能人才，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以學(xué)生滿(mǎn)意度為指標(biāo)是我們學(xué)院制定培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要依據(jù)。