運(yùn)用SOFIT觀測(cè)系統(tǒng)測(cè)評(píng)體育教學(xué)之案例分析

陳軍

SOFIT（System for Observing Fitness Instruction Time）是一個(gè)通過(guò)同步收集學(xué)生身體活動(dòng)水平、教學(xué)環(huán)境和教師行為數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估課堂教學(xué)的綜合性工具。通過(guò)SOFIT觀測(cè)教學(xué)，可以得到學(xué)生活動(dòng)水平、教學(xué)環(huán)境和教師干預(yù)等各項(xiàng)指標(biāo)的數(shù)據(jù)，之后再通過(guò)數(shù)據(jù)分析課堂教學(xué)的多個(gè)維度，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處并改進(jìn)，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

近期，我市開(kāi)展了小學(xué)二年級(jí)體育教學(xué)同課異構(gòu)研討活動(dòng)，教學(xué)課題是《跳過(guò)跑繩游戲及創(chuàng)編》，筆者通過(guò)對(duì)兩節(jié)課進(jìn)行觀測(cè)記錄，并將數(shù)據(jù)分析匯總（表1），之后結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了分析。

一、課堂教學(xué)分析

1.學(xué)生有效活動(dòng)，即MVPA/VPA（中等到大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量/大強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)量）明顯偏低。在這兩節(jié)課中，學(xué)生四分之三以上的時(shí)間都是處于站立狀態(tài)，學(xué)生走和跑的合計(jì)時(shí)間分別為22.15%和19.42%，這與兩位教師課前預(yù)設(shè)40%以上的教學(xué)密度有著很大的差距。我們知道學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展和提高必須要有適合的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，站立和一些調(diào)動(dòng)隊(duì)伍的走動(dòng)對(duì)于學(xué)生體能發(fā)展幫助較低，學(xué)生體能的發(fā)展是需要一定密度和強(qiáng)度的身體練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)較低的MVPA也會(huì)使體育課失去身體練習(xí)這個(gè)最基本的課程特征。

2.在課堂環(huán)境的觀測(cè)數(shù)據(jù)中，以教師為主的課堂管理和知識(shí)講解的總時(shí)間分別為63.57%和47.48%，這一數(shù)據(jù)說(shuō)明教師的言行在教學(xué)中占用了較多時(shí)間，這就說(shuō)明學(xué)生的主體地位在教學(xué)中沒(méi)能很好體現(xiàn)，因?yàn)榻處熤v解管理時(shí)間越多，學(xué)生練習(xí)和活動(dòng)的時(shí)間必然越少。

3.從數(shù)據(jù)中可以看出，游戲活動(dòng)的時(shí)間比例遠(yuǎn)高于技能和體能練習(xí)的比例，這與本次課的游戲教材內(nèi)容是密切相關(guān)的。在水平一階段的體育教學(xué)中，重點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力，游戲作為該階段主要的教材內(nèi)容和教學(xué)手段，在教學(xué)中被大量運(yùn)用，所以在水平一階段教學(xué)中，游戲活動(dòng)的時(shí)間比例還可以再高一些。

4.教師干預(yù)即教師以任務(wù)布置和表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等方式用于促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生參與課內(nèi)、外體育活動(dòng)的行為。從表中的數(shù)據(jù)我們可以看出，在這兩節(jié)課的教學(xué)中，教師是比較關(guān)注學(xué)生的練習(xí)狀況，并能及時(shí)給予反饋和激勵(lì)，不斷促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

我們?cè)诶肧OFIT觀測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行觀測(cè)時(shí)應(yīng)注意，SOFIT觀測(cè)系統(tǒng)并不是給哪節(jié)課貼上一節(jié)“好”課或是“壞”課的標(biāo)簽。它作為一個(gè)直接的觀測(cè)工具，可以幫助我們分析課堂教學(xué)，并根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果尋求改進(jìn)措施，完善課堂教學(xué)。

二、改進(jìn)措施

通過(guò)以上分析，我們了解到這兩節(jié)體育課都存在學(xué)生練習(xí)密度、強(qiáng)度偏低，學(xué)生主體地位不突出等不足，而這也是目前體育教學(xué)中普遍存在的一些現(xiàn)象，如何彌補(bǔ)這些不足，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面加以改進(jìn)。

1.改變觀念，提高學(xué)生體質(zhì)

現(xiàn)在有老師提出這種觀點(diǎn)，認(rèn)為體育課一周也就兩三節(jié)課，每節(jié)課也就短短幾十分鐘，提高學(xué)生體質(zhì)不是體育課上可以解決的，所以體育課的主要作用是用于傳授體育技能、掌握鍛煉方法和培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣等。的確，提高學(xué)生體質(zhì)不單單是體育課堂就可以解決的，但體育課的特征就是身體練習(xí)，體育課堂也是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉主要陣地，所以體育教師對(duì)于提高學(xué)生體質(zhì)是責(zé)無(wú)旁貸的。在體育教學(xué)中，教師要通過(guò)科學(xué)合理的組織教學(xué)，克服場(chǎng)地器材不足等困難，讓學(xué)生盡量多地參與到體育鍛煉中來(lái)，提高學(xué)生有效活動(dòng)的時(shí)間。例如在教學(xué)分組時(shí)，減少每組的學(xué)生人數(shù)，減少學(xué)生的等待時(shí)間，在同一時(shí)間內(nèi)增加參與練習(xí)的人數(shù)。即便是在練習(xí)等待時(shí)，教師也可以為等待的學(xué)生安排一些與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的身體練習(xí)，以提高練習(xí)密度和負(fù)荷。以筆者所見(jiàn)，現(xiàn)有課堂教學(xué)中常用的30%左右的預(yù)設(shè)教學(xué)密度已不能滿(mǎn)足學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)的要求，所以在體育教學(xué)中將教學(xué)密度提升到40%以上是非常必要和必需的，這也是教師通過(guò)改變教學(xué)理念和改進(jìn)教學(xué)手段完全可以實(shí)現(xiàn)的。

2.改進(jìn)教學(xué)，還課堂于學(xué)生

課改十年來(lái)，以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)生為主體等新教學(xué)理念已深入人心，大多數(shù)體育教師能在新理念的指導(dǎo)下開(kāi)展教學(xué)。但有時(shí)候，理念指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐之間存在著明顯的差距，例如教師過(guò)多占用學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，學(xué)生的主體地位停留在教學(xué)設(shè)計(jì)中等不足，前文的數(shù)據(jù)分析也證實(shí)了這一點(diǎn)。那么在體育教學(xué)中，如何將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體呢？

（1）學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們可以看到有些教師想將課堂還給學(xué)生，卻又擔(dān)心課堂會(huì)變得不受控制，演變?yōu)樽杂缮⒙姆叛蚴秸n堂。在體育教學(xué)中我們提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的導(dǎo)引下，自主地進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌蕉蔚膶W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是有差異的，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高更需要教師來(lái)逐步培養(yǎng)。教師越是害怕放手，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)處于低層次水平，同時(shí)教師自身駕馭課堂的能力也就得不到質(zhì)的提高，導(dǎo)致教師在教學(xué)中依靠一些簡(jiǎn)單的方法管理課堂，造成教學(xué)的低效。教師要敢于放手、學(xué)會(huì)放手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（2）提煉語(yǔ)言，精講多練。我們可以看到在很多體育課上，教師會(huì)擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不清動(dòng)作要求或游戲方法而反復(fù)地說(shuō)，要知道教師說(shuō)上許多遍，往往還不如讓學(xué)生體驗(yàn)或練習(xí)一次的效果來(lái)得好。在語(yǔ)言能力上，體育教師和語(yǔ)、數(shù)、英等學(xué)科教師比較起來(lái)還是存在一定差距的。因此體育教師在日常教學(xué)中就更要關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言的提煉，逐步形成簡(jiǎn)練、生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，減少無(wú)效和重復(fù)地講解，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果。

（3）提高教學(xué)方法的運(yùn)用能力。在現(xiàn)在的體育課堂教學(xué)中，合作、自主、探究等新型教學(xué)方式被廣泛地運(yùn)用，但教無(wú)定法，貴在得法，再好的教學(xué)方法如果沒(méi)有被合理正確地使用，那么我們的課堂反而會(huì)被這些新穎的教法所累，教師似乎為了展示教法而教，忽視了作為教學(xué)主體的學(xué)生，使得教學(xué)變得寡味而低效。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，首先要能正確理解和掌握各種教學(xué)法的基本定義與操作方法，其次還要從學(xué)情和教材的實(shí)際需求出發(fā)選擇適合的教學(xué)方法。切忌在一節(jié)課中不是教學(xué)方法越多越好或者是越新穎越好，而是看所選擇的教學(xué)方法是不是合理而有效。

體育教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程，復(fù)雜而多生成，所以量化的評(píng)價(jià)對(duì)于體育教學(xué)就顯得尤為重要。而SOFIT觀測(cè)系統(tǒng)是一種有效的直接觀測(cè)工具，在幾乎不影響課堂教學(xué)的情況下，完成對(duì)學(xué)生活動(dòng)水平、教學(xué)環(huán)境和教師干預(yù)等多項(xiàng)指標(biāo)的觀測(cè)和記錄，并能科學(xué)而量化的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分析，對(duì)體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)有益的補(bǔ)充，能很好地提高教師教學(xué)能力，從而提升體育課堂教學(xué)效益。