高職思政教育創(chuàng)新路徑的探討

摘要：思想政治教育理論課承擔(dān)著對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，是對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。而且思想政治教育理論課是每個(gè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程設(shè)置中有著不可替代的位置。所以教師在教學(xué)實(shí)踐過程中一定要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征、心理需求，結(jié)合這門課自身的特點(diǎn)，從教育者、教育對(duì)象、教育客體三個(gè)方面積極探索思想政治教育的新路徑，使之符合時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的進(jìn)步，避免落入窠臼。

關(guān)鍵詞：思想政治教育路徑教育者教育對(duì)象教育客體

思想政治教育的教育路徑在我國就是指教育者根據(jù)社會(huì)主義社會(huì)下形成的思想道德要求、社會(huì)主義核心價(jià)值體系以及受教育對(duì)象思想品德形成的規(guī)律，對(duì)受教育對(duì)象進(jìn)行有目的的教育，使得受教育對(duì)象的思想得以形成和發(fā)展，逐漸形成社會(huì)所期望的思想品德的教育邏輯指向。同時(shí)，我們也可以這樣解釋：思想政治教育的教育路徑就是指它的實(shí)踐線路，是思想政治教育整個(gè)過程的組織形式。教育者、受教育對(duì)象通過教育客體實(shí)現(xiàn)信息的共享和交流，使經(jīng)驗(yàn)的東西在傳達(dá)給受教育者之后被消化、吸收，形成高尚的思想品德，形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。第一種解釋是抽象的邏輯解釋，注重邏輯指向特征；第二種解釋則把重點(diǎn)放在實(shí)踐上。路徑是主客體的統(tǒng)一，同時(shí)也是抽象和具體的統(tǒng)一。所以既具有理論性，又具有實(shí)踐性，這正是思想政治教育應(yīng)該具有的特質(zhì)。

一、高職學(xué)生思想的特點(diǎn)

學(xué)生的思想特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、思想活躍，觀念超前。高職學(xué)生大都是在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期成長的，生活與學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)寬松，使得他們接受了各種信息 ，這就造就了他們思想活躍、觀念超前。

2、思想素質(zhì)相對(duì)較低。他們文化水平相對(duì)較低，造就了其學(xué)習(xí)能力要差，使其整體素質(zhì)相對(duì)較低。如 ： 他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏自我學(xué)習(xí)能力，生活中缺乏自 我管理能力，成長中缺乏自我教育能力。

3、思想的功利性較強(qiáng)。主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中不刻苦學(xué)習(xí)，考試時(shí)為拿到高分獲得獎(jiǎng)學(xué)金 ，不折手段抄襲作弊；在入黨動(dòng)機(jī)上，為將來工作中提供方便選擇入黨；與人交往中，選擇性交往，看是否能對(duì)自己有利等等現(xiàn)象。

二、思政教育路徑創(chuàng)新探討

1、思想政治教育傳統(tǒng)路徑

傳統(tǒng)的思想政治教育路徑無非就以課堂為依托，教師運(yùn)用一些教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，把自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的科學(xué)理論和技術(shù)傳授給受教育者，也就是學(xué)生，使學(xué)生形成社會(huì)期望的思想品德、價(jià)值體系。思想政治教育理論課承擔(dān)著對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，是對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道。而且思想政治教育理論課是每個(gè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程設(shè)置中有著不可替代的位置。所以傳統(tǒng)路徑還是占主要位置的，但是我們的教育工作者在保證傳統(tǒng)路徑順利進(jìn)行的同時(shí)也要努力探索新路徑，思想政治教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

2、互聯(lián)網(wǎng)路徑

90年代中期開始，我國開始進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高職高專學(xué)校的學(xué)生也正是從這個(gè)時(shí)候開始接觸互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)也開始了思想政治教育的新起點(diǎn)。從此以后網(wǎng)絡(luò)無處不在，學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)慢慢的越來越離不開互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)展到2000年的時(shí)候，電子商務(wù)、網(wǎng)購也開始盛行?？傊?，到現(xiàn)在為止，大學(xué)生們已經(jīng)與互聯(lián)網(wǎng)建立了無法割斷的聯(lián)系，互聯(lián)網(wǎng)不僅給學(xué)生們帶來各種便利，而且網(wǎng)絡(luò)這種媒體也每天無時(shí)無刻不在給他們傳播一些信息。但是從總體上來說，我國網(wǎng)絡(luò)思想教育進(jìn)程緩慢，成效不大。存在這樣幾個(gè)原因：受教育者自覺性不夠高；相關(guān)部門及人員沒有很積極的推廣、宣傳這個(gè)路徑；還有就是就算網(wǎng)站這個(gè)平臺(tái)有了，后期缺乏專業(yè)人士進(jìn)行維護(hù)，沒有上傳受教育者期望看到的信息。

近年來，各大高職院校紛紛有了校園網(wǎng)平臺(tái)，集教學(xué)、科研、管理、服務(wù)功能于一身，既為教職工提供了便利，也為學(xué)生提供了便利。學(xué)生們可以享受到不少便利，可以獲取學(xué)校的各種資源和信息。一個(gè)很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的平臺(tái)，教育工作者、實(shí)踐者應(yīng)充分利用這個(gè)平臺(tái)，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。教育者在依托這個(gè)平臺(tái)的同時(shí)要思考如何了解學(xué)生的心理需求、社會(huì)需求，以吸引學(xué)生來關(guān)注網(wǎng)上的有關(guān)思想政治教育的內(nèi)容。比如，進(jìn)一步美化網(wǎng)站，做好網(wǎng)站的技術(shù)維護(hù)；上傳一些有意思的同時(shí)又具有教育意義、具有啟發(fā)意味的專題；升級(jí)系統(tǒng)，加快網(wǎng)速。

另外，互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)路徑并不單單只有學(xué)?？梢砸?，實(shí)踐。其他教育部門也應(yīng)該重視這一路徑，比如，建立更多的新聞網(wǎng)站，并且是具有思想政治教育功能的新聞網(wǎng)站?？傊?，只有全社會(huì)動(dòng)員起來了，思想政治教育成了全民的了，那就說明我們的思想政治教育真的成功了。

3、借鑒外國思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)國家都有自己的思想政治教育，思想政治教育對(duì)于每個(gè)國家都至關(guān)重要。但是由于意識(shí)形態(tài)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化方面的差異，所以每個(gè)國家進(jìn)行思想政治教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，內(nèi)容、方式等也會(huì)有所不同。隨著世界普遍交往的建立，我們應(yīng)該取人之長，補(bǔ)己之短，借鑒別過的有益經(jīng)驗(yàn)，深化我們的思想政治教育，改革思想政治教育路徑。當(dāng)然，不是依葫蘆畫瓢，而是得道，學(xué)到別國思想政治教育路徑的精髓，創(chuàng)新我們的思想政治教育路徑。

三、結(jié)語

思想政治教育路徑是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，整個(gè)過程，教育者依托教育客體，實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的教育。教育者和受教育者是教育路徑的核心要素；教育信息是教育路徑的媒介。意思就是說思想政治教育路徑是由教育主體、教育客體、教育媒介三個(gè)要素構(gòu)成的。三個(gè)因素相互影響、相互作用，從而構(gòu)成運(yùn)動(dòng)。所以，以后我們的教育工作者在思考、探索高職思想政治教育新路徑，必須在這個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)的考慮。

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