基于新課程的有效體育課堂教學(xué)探究

孟文硯

目前，我們正在學(xué)習(xí)和落實2011版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，實施新課程，當(dāng)我們“走進(jìn)新課堂”的時候，才可以說“走進(jìn)了新課程”；當(dāng)我們通過“新課堂”來展示“新課程”的時候，才可以說真正實施了“新課程”。我認(rèn)為這個“新課堂”首先應(yīng)該是有效的課堂。

一、有效教學(xué)的內(nèi)涵與外延

有效教學(xué)于20世紀(jì)上半葉出現(xiàn)，主要是為解決知識無限與教學(xué)時間有限之間的矛盾，提高教學(xué)的有效性。

有效教學(xué)就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方法和手段，用最少的時間，取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。

有效體育教學(xué)的內(nèi)涵包括效益、效率和安全三重意蘊(yùn)。

效益——追求良好的教學(xué)效果，有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并對后續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)有益。

效率——用最少的時間、最少的成本，取得盡可能好的教學(xué)效果。

安全——關(guān)愛學(xué)生、重視學(xué)生身心健康發(fā)展、保護(hù)學(xué)生生命安全。

有效的體育教學(xué)的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實施和有效的學(xué)習(xí)評價等。

今天我們把視角主要聚焦于課堂，因為一個學(xué)校如果缺少有核心競爭力的課堂，就只能行走在教育的邊緣上。有效課堂是有效教學(xué)的主陣地。

二、有效體育課堂教學(xué)的特征

1.以生為本

體育教師必須樹立以學(xué)生為主體的理念，具有一切為了學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)思想，在體育教學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展，通過教師的有效教學(xué)行為和學(xué)生自主、能動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。

2.安全高效

體育教師要有事業(yè)心和責(zé)任感，要有時間與效率的觀念，要有安全保護(hù)的意識，要能有效傳遞知識、技能和情感，有效地利用教育技術(shù)，開展有效的教學(xué)活動，做到安全高效。

3.注重量化

有效教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)的全面性、整體性、協(xié)調(diào)性，體育教師要做到目標(biāo)導(dǎo)向貫穿教學(xué)全過程，目標(biāo)達(dá)成率、運(yùn)動負(fù)荷等有量化指標(biāo)并可測量。例如SPARK課堂中采用MVPA評價學(xué)生活動水平，其學(xué)生中等和劇烈活動的時間要達(dá)到50%以上。

4.突出針對性

一是針對教材特點(diǎn)，選擇教學(xué)策略（表1）。

二是針對不同學(xué)段的學(xué)生，選擇目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法和手段（表2）。

5.充滿活力

課堂是學(xué)生身心發(fā)展的重要場所，有效的體育課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，昂揚(yáng)學(xué)生的運(yùn)動激情，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)練，必定使學(xué)生終身受益。

這種活力不是表面上的熱熱鬧鬧，不是單純形式上的絢麗多彩，而是體育教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性的完美結(jié)合，是讓“運(yùn)動”的課程“活”起來，改變“缺乏運(yùn)動”“機(jī)械運(yùn)動”“枯燥運(yùn)動”“單純運(yùn)動”“遠(yuǎn)離生活的運(yùn)動”等死氣沉沉的體育課狀況，讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”“會學(xué)”，讓有效的充滿活力的體育課堂不僅成為學(xué)生一生中美好的回憶，而且成為他終身體育的動力和資源。

三、有效體育課堂教學(xué)的探索

1.盤活教材、精心設(shè)計是有效體育課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

⑴解讀課標(biāo)、研究教材

首先，要熟知學(xué)生的起始點(diǎn)。要了解學(xué)情，了解學(xué)生原有知識技能結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生的個體差異。

其次，要關(guān)注新舊知識連接點(diǎn)。要了解新知與舊知的聯(lián)系，找準(zhǔn)由舊知引入新知的連接點(diǎn)，挖掘新舊知識、技能之間的內(nèi)在聯(lián)系，避免簡單重復(fù)和邏輯混亂。

再次，要掌握知識、技能的增長點(diǎn)。要深化新學(xué)知識、技能，不斷鞏固、應(yīng)用并加以拓展。

⑵靈活處理教材

第一，根據(jù)教材找準(zhǔn)重點(diǎn)、結(jié)合學(xué)情確定難點(diǎn)。

第二，面向全體學(xué)生，了解個體差異，合理地選擇方法、手段。

第三，要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)梯度，為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)搭建“扶梯”。

第四，要有恰當(dāng)?shù)呢?fù)荷，學(xué)練的強(qiáng)度、密度要適當(dāng)。

⑶重視教材的教育性，挖掘教材的非智力因素

體育學(xué)科開放的教學(xué)環(huán)境、身體練習(xí)并承受一定負(fù)荷的特質(zhì)，決定了學(xué)生通過體驗可以感受更直接、更親切、更強(qiáng)烈的刺激，喚醒已有的背景經(jīng)驗，并與之融通，從而促進(jìn)自身的心理發(fā)展和社會適應(yīng)。因此，體育教師要重視教材的教育性，充分挖掘教材的非智力因素，讓學(xué)生充分體驗身體練習(xí)的樂與累，運(yùn)動訓(xùn)練的強(qiáng)與弱，對待困難的進(jìn)與退，動作完成的好與差，比賽結(jié)果的勝與負(fù)，遭遇挫折的勇與怯，成績面前的喜與悲，這種變化多端的直接體驗是實現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展和社會適應(yīng)的溫床。所以“體育作為教育的一個組成部分，是學(xué)生感受人生，體驗人生最直接、最深刻、最生動的活動”。作為體育教師要有強(qiáng)烈的育人意識，從教學(xué)設(shè)計開始就要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，就要結(jié)合教材考慮如何錘煉學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)控學(xué)習(xí)情緒，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的體育道德。

⑷精心備課，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)。按照我國現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)，這個系統(tǒng)對義務(wù)教育階段來說依次是：水平教學(xué)設(shè)計→學(xué)年教學(xué)設(shè)計→學(xué)期教學(xué)設(shè)計→單元教學(xué)設(shè)計→學(xué)時教學(xué)設(shè)計；而對高中階段來說依次為：水平教學(xué)設(shè)計→模塊教學(xué)設(shè)計→單元教學(xué)設(shè)計→學(xué)時教學(xué)設(shè)計。

從表面上看似乎課時教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中的基本單位，其實不然。按照南京師范大學(xué)顧淵彥教授的研究，單元教學(xué)設(shè)計才是教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中最完整的基本單位。

我贊成顧淵彥教授的看法，這種在教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)中以單元為完整的基本單位的設(shè)計思路不僅科學(xué)合理而且契合我國的國情和校情，對一線體育教師來講是簡便易行的。

我認(rèn)為以單元為完整的基本單位的體育教學(xué)設(shè)計，可以有以下內(nèi)容：

①設(shè)計思想。

②教材分析。

③學(xué)情分析。

④單元教學(xué)計劃。

內(nèi)含：單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)組織策略、教學(xué)方法和手段、課時分配、學(xué)習(xí)評價等。

⑤單元所含各課時的教案。

包括：學(xué)校名稱、上課年級、學(xué)生人數(shù)（男、女）、課次、目標(biāo)、內(nèi)容、重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、運(yùn)動負(fù)荷預(yù)計、場地器材安排等。

2.搞活教學(xué)現(xiàn)場，這是有效體育課堂教學(xué)的條件

⑴創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，每個人都有一種心理期待（表現(xiàn)欲）、心理安全（不怕在學(xué)練中犯錯，希望別人能寬容）、心理自由（想說什么就說什么）、心理滿足（體驗成功樂趣）的特性。創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生全面發(fā)展的生動活潑的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)生態(tài)，符合學(xué)生的身心發(fā)展要求。

⑵創(chuàng)建民主、平等、和諧的師生、生生關(guān)系

有人說，學(xué)生喜歡某一老師就喜歡上他/她的課，喜歡是一種心理傾向。學(xué)生喜歡這個體育老師有時是喜歡老師健美的身材和高超的示范動作，可能更多的還是喜歡你關(guān)愛學(xué)生、一視同仁的品質(zhì)，喜歡你民主平等、寬容厚道的氣度，喜歡你幽默有趣的語言和靈活多變的教法。這樣，教師站在學(xué)生角度上的教導(dǎo)、提醒、贊揚(yáng)、批評，在學(xué)生的眼里就不再是嘮叨和苛刻的要求，而是一種喚醒、激勵和鼓舞。

⑶創(chuàng)設(shè)開放性空間，激勵學(xué)生積極參與、熱情投入

一要調(diào)動學(xué)生參與的積極性；

二要激勵學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒；

三要讓學(xué)生有充裕的學(xué)練時間；

四要鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑；

五要讓學(xué)生參與教學(xué)評議。

3.激活過程與方法，這是有效體育課堂教學(xué)的途徑

⑴選擇合適的教學(xué)方式

教無定法，但必須選擇適應(yīng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

我認(rèn)為義務(wù)教育階段的體育課堂教學(xué)應(yīng)重視體驗式教學(xué)方式。

體驗式教學(xué)是以體驗為基本特征的，在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中理解知識、習(xí)得技能、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的一種教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。

體育與健康課程的重要特征是從事身體練習(xí)，并承受一定的運(yùn)動負(fù)荷。學(xué)生在身體練習(xí)的過程中需要在認(rèn)識主體和認(rèn)識客體之間建立一個通道，這個通道就是體驗。顧淵彥教授指出“學(xué)生從事身體練習(xí)的過程中，通過體驗而獲得的身體認(rèn)知即是技術(shù)，而技術(shù)通過不斷實踐被掌握，則是技能?！彼€強(qiáng)調(diào)“從本質(zhì)上看，技術(shù)是屬于認(rèn)知范疇，它是人類認(rèn)知體系中的一個特殊領(lǐng)域——身體認(rèn)知?！边@種身體認(rèn)知和其他文化課的認(rèn)知不同，主要是通過體驗獲得的。因此，我們在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)十分重視體驗式教學(xué)。

我們欣喜地發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式已被我省很多中小學(xué)體育教師所重視，在前幾年對中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)教師講得少講得精了，學(xué)生學(xué)練的時間多了；教師動不動就將學(xué)生集中起來講解的情況少了，在和學(xué)生一起互動中進(jìn)行個別指導(dǎo)的情況多了；學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩排隊等待運(yùn)動的少了，主動嘗試、自主學(xué)練、積極體驗的機(jī)會多了。但我們也發(fā)現(xiàn)大家對體驗式教學(xué)方式的實踐研究還不夠。首先，身體體驗還不夠到位，即運(yùn)動負(fù)荷不夠。按照SPARK課程的說法，就是MVPA即中等至劇烈活動的時間還未達(dá)到50%。其次，心理體驗還不夠活躍，學(xué)生運(yùn)動的積極情緒還未充分調(diào)動起來，課堂缺乏活力。這就對我們提出了一個尖銳的問題，如何讓學(xué)生身體體驗的“量”達(dá)到一個適合的“度”，并且讓學(xué)生心理體驗的“質(zhì)”達(dá)到一個良好狀態(tài)，讓我們的體育課真正符合學(xué)生發(fā)展的需求，這是我們體育教學(xué)永恒的主題。

⑵因材施教

一要針對不同的教材，不同的學(xué)段和所教班級的學(xué)情選用不同的組織教學(xué)策略和教學(xué)方法。是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，是先學(xué)后練還是先練后學(xué)，教師要心中有數(shù)，靈活掌握。二要從大多數(shù)學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，確定學(xué)習(xí)的難度、強(qiáng)度和密度，但也要兼顧基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲、有所進(jìn)步。三要巧用技能展示和即時評價，捕捉學(xué)生學(xué)練中的亮點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生積極向上的個性，鼓勵學(xué)生遵守規(guī)則、互幫互學(xué)、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊合作的精神。

⑶加強(qiáng)師生互動、生生互動

在互動過程中，教師要善于運(yùn)用口令、哨聲、肢體語言來調(diào)動和組織學(xué)生學(xué)練；要針對重難點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)適時進(jìn)行示范和點(diǎn)撥誘導(dǎo)；要用自己的行動鼓勵學(xué)生交往與合作；要敏銳觀察學(xué)生的學(xué)練狀態(tài)、運(yùn)動保護(hù)和安全狀況，及時進(jìn)行反饋和調(diào)控；要用自己的激情去帶動學(xué)生積極的學(xué)練情緒，讓學(xué)生體驗運(yùn)動的樂趣和成功的快樂，使學(xué)生中等至劇烈活動的時間達(dá)到50%以上。

4.活用“以學(xué)定教”，這是有效體育課堂教學(xué)的核心

教師的難能可貴在于找準(zhǔn)自己的角色、擺正自己的位置。作為一個教師必須確立學(xué)生的主體地位，要一心一意為學(xué)生的身心發(fā)展而著想。這就必須站在學(xué)生的角度看待問題，必須用民主平等的態(tài)度去與學(xué)生交流、溝通，必須要有一顆年輕靈動的心去和學(xué)生一起互動，必須用自己的愛心和耐心堅持育體育人，通過每一節(jié)課及其課外活動讓學(xué)生喜愛運(yùn)動、融入集體、大膽學(xué)練，養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣。

因此在體育課堂上我們就要堅持做到五個關(guān)注：

⑴關(guān)注學(xué)生運(yùn)動參與的狀態(tài)

參與的廣度——全體學(xué)生是否都參與到教學(xué)和活動中來？

參與的深度——是被動消極的參與還是主動積極的參與？

⑵關(guān)注學(xué)生學(xué)練的情緒狀態(tài)

教學(xué)氛圍是否民主、和諧和活躍？

學(xué)生的學(xué)練心境和學(xué)習(xí)興趣如何？

⑶關(guān)注學(xué)生課堂上的交往狀態(tài)

融入集體參與活動，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的態(tài)度如何？

師生、生生互動，既有合作又有競爭的局面有無形成？

⑷關(guān)注學(xué)生的身體認(rèn)知狀態(tài)

學(xué)生有無充分的學(xué)練時間進(jìn)行身體認(rèn)知？

學(xué)生認(rèn)知狀態(tài)是否被激活？

⑸關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成狀態(tài)

學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到盡可能大的進(jìn)步和發(fā)展？

學(xué)生學(xué)練和安全保護(hù)的情況有沒有進(jìn)行及時的評價與調(diào)控？

四、創(chuàng)建有效體育課堂的思考

創(chuàng)建有效的體育課堂必須處理好五個關(guān)系。

1.主體與客體的關(guān)系

構(gòu)成課堂教學(xué)系統(tǒng)的四要素是教師、學(xué)生、教學(xué)信息、教學(xué)媒體。其中教學(xué)信息是教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映；教學(xué)媒體是教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)工具；教師既是教學(xué)過程的設(shè)計師，也是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者；學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人。這四個要素相互配合、相互聯(lián)系、相互作用，在不同的教育思想和理論指導(dǎo)下形成不同的教學(xué)模式和風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分利用多種媒體的功能優(yōu)勢，完整和準(zhǔn)確地把握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)情緒、交往、思維和目標(biāo)達(dá)成的最佳狀態(tài)。

在課堂教學(xué)系統(tǒng)中，教師、學(xué)生是主體（稱為雙主體），教學(xué)信息（教材等）、教學(xué)媒體（場地、器材）是客體，客體為主體服務(wù)，我們決不能反客為主，過于難的教學(xué)內(nèi)容和過于花哨繁多的器材不是我們的選擇。

在雙主體中，教師這個主體處于“導(dǎo)”的地位，學(xué)生這個主體處于“學(xué)”的地位，“導(dǎo)”通過“學(xué)”發(fā)揮“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”的作用，從“學(xué)”的角度看“學(xué)生”是主體，“教師”是“主導(dǎo)”，這是基于當(dāng)前教育環(huán)境的最好的師生關(guān)系的描述。

2.預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)是教師教學(xué)實施前對教學(xué)進(jìn)行的有目的、有計劃的預(yù)測和設(shè)計。

預(yù)設(shè)的準(zhǔn)確，源于對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，源于對教育教學(xué)規(guī)律及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識和把握，源于對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀和認(rèn)知，源于對教材的剖析和內(nèi)化，源于對校情、學(xué)情的分析和判斷。

但是，教學(xué)過程不是預(yù)設(shè)不變的。所謂“生成”是指教師在與教育情境的交互作用以及教學(xué)互動中超出教師預(yù)設(shè)方案之外的新問題、新情況?！吧伞笔窍鄬τ凇邦A(yù)設(shè)”而言的，對“預(yù)設(shè)”和“生成”我們不能絕對化，要注重正確處理預(yù)設(shè)和生成的辨證關(guān)系。在教學(xué)過程中由教學(xué)互動而生成的有關(guān)信息及教學(xué)資源是彌足珍貴的，它們有時可能是錦上添花，有時又可能是節(jié)外生枝，教師要善于捕捉，并有效利用。

3.學(xué)會與會學(xué)

教師培養(yǎng)學(xué)生不能滿足于教學(xué)生“學(xué)會”就為止，而要讓學(xué)生“會學(xué)”，但是“會學(xué)”起步于“學(xué)會”，沒有千千萬萬個“學(xué)會”，就沒有后來的“會學(xué)”。體育學(xué)習(xí)的實踐性非常強(qiáng)，這就更凸顯了“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的意義。我們現(xiàn)在課堂教學(xué)中提倡的“導(dǎo)學(xué)”就是要求教師的“指導(dǎo)”能引領(lǐng)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”。

4.規(guī)范化與個性化

在我省每年開展的各種形式的教學(xué)展示或評選活動中，幾乎每一次都有教學(xué)文件不規(guī)范、基本要素不全、編寫質(zhì)量不夠高的問題出現(xiàn)。

實際上，從全國到省到市、縣，每一級的教育主管部門或教研部門都有對備課、上課、評課的規(guī)范要求，但是由于我們平時沒有很好重視，沒有養(yǎng)成良好的遵守規(guī)范的習(xí)慣，所以出現(xiàn)了上述問題。

深入分析其中的原因，除去不夠重視的原因外，可能我們有一個缺失，即重視多樣化、個性化而忽視規(guī)范化。事實上，今天的“規(guī)范”正是過去“多樣化”“個性化”經(jīng)過實踐檢驗總結(jié)出來的共同的基本要求，因此，教學(xué)規(guī)范化是我們的“底線”，我們應(yīng)該在這個“底線”的基礎(chǔ)上再追求多樣化、個性化，決不能以多樣化、個性化為由，缺失規(guī)范化要求。

5.課內(nèi)與課外

有效的課堂教學(xué)還須延伸至課外，對教師來講課前要備好課，課后要善于反思。而對學(xué)生來講，則需要通過課后的進(jìn)一步練習(xí)進(jìn)行鞏固和拓展。因此，教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時對學(xué)生課外練習(xí)作出要求是必要的。

中央7號文倡導(dǎo)中小學(xué)每天體育活動一小時，為有效的課堂教學(xué)延伸至課外提供了時間上和制度上的保證。當(dāng)然，這取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和體育教師的執(zhí)行力。

教育專家李鎮(zhèn)西說“我們不缺思想，缺的是良知”，套用他的話：“學(xué)校體育不缺理念和口號，缺的是良知和行動”。當(dāng)前我們正在學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和中小學(xué)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，每一個有良知的體育工作者都要行動起來。

（江蘇省教育科學(xué)研究院210013）