大學(xué)生就業(yè)視野下的雙學(xué)位教育培養(yǎng)模式研究

殷紅玲　高海亮　張德鑫

摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，各學(xué)科間相互滲透融合的趨勢(shì)日益明顯，社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)出新的變化，迫切需要能勝任多種職業(yè)、適應(yīng)性強(qiáng)、自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)的新型就業(yè)者。為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，在高等學(xué)校中廣泛開(kāi)展雙學(xué)位教育就成為當(dāng)前一項(xiàng)迫切的任務(wù)。本文立足大學(xué)生就業(yè)這一角度，通過(guò)分析雙學(xué)位教育模式在我國(guó)存在、發(fā)展的意義和所面臨的困境可以看出，雙學(xué)位教育模式雖然存在著一些不足，但通過(guò)明確雙學(xué)位教育定位、嚴(yán)格雙學(xué)位教育管理等多方面的努力，雙學(xué)位教育終將推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件和空間，最終成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)雙學(xué)位培養(yǎng)模式

一、雙學(xué)位教育培養(yǎng)模式在我國(guó)存在、發(fā)展的意義

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)及科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的千變?nèi)f化，社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)、高能力、復(fù)合型人才的需要顯得尤為突出。在這種形勢(shì)下，通識(shí)教育就顯得更加重要而迫切。為了使那些學(xué)有余力的學(xué)生能夠在課余時(shí)間修讀雙學(xué)位專業(yè)，成為知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，以便在畢業(yè)時(shí)找到理想的工作，雙學(xué)位教育的開(kāi)辦就顯得具有更為重要的意義。

1、雙學(xué)位教育的多樣化為學(xué)生提供了學(xué)科互補(bǔ)的便利條件

有很多學(xué)生在高考中沒(méi)有考取理想的專業(yè)，導(dǎo)致在大學(xué)里所學(xué)的專業(yè)并不是學(xué)生最感興趣的專業(yè)，例如某些理工類專業(yè)的學(xué)生，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)卻情有獨(dú)鐘。正所謂興趣是最好的老師，如果有了興趣，對(duì)知識(shí)的渴求就會(huì)更加強(qiáng)烈，雙學(xué)位教育的開(kāi)展，使得一些對(duì)自己主修專業(yè)不太感興趣的同學(xué)，有了學(xué)習(xí)另一學(xué)科的機(jī)會(huì)，能夠達(dá)到學(xué)科的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、雙學(xué)位教育為學(xué)生就業(yè)提供了更多的機(jī)會(huì)

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，無(wú)論學(xué)生學(xué)習(xí)何種專業(yè)，無(wú)論他們今后從事什么專業(yè)，用人單位在招聘的時(shí)候更加傾向于那些具有多方向、多學(xué)科的復(fù)合型人才。學(xué)生所學(xué)的學(xué)科面越廣，所勝任的職位就越多，更適應(yīng)于在職場(chǎng)中不同角色的轉(zhuǎn)換。雙學(xué)位教育在一定程度上為在校生提供了很大的便利，為他們將來(lái)的就業(yè)增加了一塊重要的砝碼。

二、雙學(xué)位教育培養(yǎng)模式面臨的困境

經(jīng)過(guò)多年的辦學(xué)實(shí)踐，雙學(xué)位教育專業(yè)雖開(kāi)設(shè)較少，但也培養(yǎng)了一大批復(fù)合型人才，深受用人單位的歡迎和好評(píng)。不過(guò)在雙學(xué)位教育方面，目前存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1、供求比例失衡，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求未能得到滿足

雖然部分專業(yè)都制定了專門的雙學(xué)位教育計(jì)劃，是否開(kāi)設(shè)主要是由各學(xué)院根據(jù)辦學(xué)條件自主決定。由于多年擴(kuò)招導(dǎo)致教學(xué)資源不足，大部分學(xué)院在師資和教學(xué)資源緊張的情況下想盡辦法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但由于所選修的學(xué)生較少等多種原因，也有一些受歡迎的專業(yè)無(wú)法開(kāi)設(shè)，使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。

2、雙學(xué)位教育缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)

盡管在學(xué)校報(bào)名時(shí)，有專門的負(fù)責(zé)人員進(jìn)行引導(dǎo)，但由于指導(dǎo)人員有限以及學(xué)生自主性較強(qiáng)，學(xué)生報(bào)讀存在一定的盲目性，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)并結(jié)合自己的主修專業(yè)來(lái)綜合考慮專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并且對(duì)困難估計(jì)不足，對(duì)修讀的新專業(yè)了解不足，沒(méi)能預(yù)先估計(jì)到修讀所要付出的精力，也不能很好地協(xié)調(diào)主修專業(yè)與雙學(xué)位及輔修的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)半途而廢。

3、學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)缺乏理性

雙學(xué)位報(bào)名時(shí)普遍存在著重“經(jīng)管”而輕“理工”的現(xiàn)

象，經(jīng)管類專業(yè)受學(xué)生追捧呈熱門狀態(tài)，而理工科則多處于冷門狀態(tài)，有個(gè)別理工科學(xué)院雖有過(guò)開(kāi)設(shè)但卻招收不到學(xué)生，即使有報(bào)名的也是寥寥無(wú)幾。而部分熱門專業(yè)在申請(qǐng)報(bào)名修讀時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生熱情高漲，但是最后能真正堅(jiān)持修讀下來(lái)的卻比較少，大概只有40%左右參加修讀的學(xué)生能取得相應(yīng)的學(xué)位，很多學(xué)生因各種原因中途放棄，這樣既浪費(fèi)了財(cái)力，也在一定程度上不利于教學(xué)資源的有效利用。

4、雙學(xué)位教育缺乏有效的管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制

學(xué)校教務(wù)主管部門一般負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的審定與開(kāi)設(shè)、學(xué)生報(bào)名、對(duì)修讀學(xué)分進(jìn)行審核及學(xué)位證書(shū)的發(fā)放，培養(yǎng)工作和教學(xué)管理的開(kāi)展主要是依靠開(kāi)辦學(xué)院。學(xué)院一般是由辦公室負(fù)責(zé)教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)、教師配備、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排及與學(xué)生溝通，提供考核成績(jī)給教務(wù)處和主管部門。由于辦公室自身的事務(wù)性工作較多，人手緊張，對(duì)雙學(xué)位教育的管理往往心有余而力不足，在日常的教學(xué)管理及溝通方面存在一定的問(wèn)題。在課堂教學(xué)質(zhì)量上，個(gè)別教師存在著監(jiān)管不力，不督促學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，學(xué)生隨意曠課、缺課，應(yīng)付考試、混學(xué)分和學(xué)位證，教學(xué)質(zhì)量堪憂。這些問(wèn)題使得雙學(xué)位教育的培養(yǎng)工作沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

三、雙學(xué)位教育培養(yǎng)模式的發(fā)展對(duì)策

盡管存在不足，雙學(xué)位教育在高等教育中還是深受學(xué)生歡迎的。雙學(xué)位教育需要學(xué)校各個(gè)部門共同努力，以完善專業(yè)設(shè)置、優(yōu)化課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教師素質(zhì)。

1、改變現(xiàn)有的報(bào)名時(shí)間

現(xiàn)有的雙學(xué)位教育報(bào)名時(shí)間為每學(xué)期的開(kāi)學(xué)初，這樣前幾周就無(wú)法進(jìn)行授課，對(duì)按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)造成了一定的難度。可在以后的報(bào)名中，將現(xiàn)在的學(xué)期初報(bào)名，改為在上一學(xué)期的期末開(kāi)始預(yù)報(bào)名，在開(kāi)學(xué)初由專人進(jìn)行聯(lián)系、確認(rèn)，這樣將會(huì)大大縮短報(bào)名時(shí)間，給教學(xué)任務(wù)的順利完成創(chuàng)造有利條件。

2、開(kāi)辦雙學(xué)位教育假期班

現(xiàn)在雙學(xué)位教育上課時(shí)間多集中在周末和晚間，選擇學(xué)習(xí)的學(xué)生及上課的老師，在承擔(dān)自己本身學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還要兼顧雙學(xué)位課程，而且平時(shí)上課的教學(xué)資源也非常緊張?，F(xiàn)在每學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程門數(shù)多為3—5門，如果能將1—2門課程調(diào)整在假期集中授課，這樣既可以免去學(xué)生多門課程集中在一起上的辛苦，又可以使學(xué)生妥善安排學(xué)習(xí)時(shí)間，相當(dāng)于在某時(shí)間段不用同時(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)專業(yè)，在一定程度上減輕了學(xué)習(xí)壓力，避免了主修課程與雙學(xué)位課程安排上的時(shí)間沖突問(wèn)題，能極大的滿足學(xué)生及教師的需求。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生報(bào)讀前和修讀過(guò)程中的指導(dǎo)

在學(xué)生報(bào)讀前，可召開(kāi)集中說(shuō)明宣講會(huì)，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人將本專業(yè)的特色、未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)講與學(xué)生，與學(xué)生一起分析雙學(xué)位教育未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力以及是否有必要來(lái)報(bào)名參加雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)。在修讀過(guò)程中，也要及時(shí)與學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的溝通，幫助學(xué)生解決在修讀過(guò)程中碰到的困難，在保證主修專業(yè)順利完成的情況下，創(chuàng)造良好的條件以利于學(xué)生完成雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)化管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

修讀雙學(xué)位課程的學(xué)生來(lái)自全校不同的學(xué)院，日常管理存在一定難度，可利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，這樣可以將課程信息及時(shí)有效的傳達(dá)給學(xué)生，也方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，反饋學(xué)生的意見(jiàn)和建議。雙學(xué)位教育與主修課程有所區(qū)別，應(yīng)建立其專門的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以達(dá)到將最好的教學(xué)資源用于學(xué)生的目的。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)耐度肴肆?、物力，重視雙學(xué)位教育，規(guī)范管理，全方位對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行督促和監(jiān)控，以保證高水平的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧責(zé)夢(mèng)、劉濟(jì)科，《關(guān)于輔修、雙專業(yè)和雙學(xué)位培養(yǎng)工作的思考》高等理科教育，

[2]呂小艷 韋紅樺，《辦好輔修專業(yè)之我見(jiàn)》廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）