探尋說明文的美

內(nèi)容摘要：說明文是初中階段學(xué)生需要掌握的一種實(shí)用性文體?，F(xiàn)在，很多人對說明文的教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，只是停留在對課文內(nèi)容的粗淺分析上，上成了地理課、生物課等，或者教師只片面地讓學(xué)生去研究說明方法、說明順序，上成了文體分析課，卻沒有品味出文章應(yīng)具有的語文味，使語文課堂變得枯燥、乏味。如何教好說明文，成為擺在我們廣大語文教師面前一個重要的問題。對此，筆者談?wù)剛€人看法。

關(guān)鍵詞：說明文 語言美 章法美 意蘊(yùn)美

說明文是初中階段學(xué)生需要掌握的一種實(shí)用性文體?，F(xiàn)在，很多人對說明文的教學(xué)走進(jìn)誤區(qū)，只是停留在對課文內(nèi)容的粗淺分析上，上成了地理課、生物課等，或者教師只片面地讓學(xué)生去研究說明方法、說明順序，上成了文體分析課，卻沒有品味出文章應(yīng)具有的語文味，使語文課堂變得枯燥、乏味。如何教好說明文，成為擺在我們廣大語文教師面前一個重要的問題。在此，我想就此談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一.賞析語言，探尋說明文的語言美

葉圣陶先生曾說過：“說明文不一定就是板起面孔說話，說明文未嘗不可以帶一點(diǎn)風(fēng)趣?！闭f明文的語言可以平實(shí)，可以生動。其實(shí)在人教版初中階段所選的說明文，大多在語言上有著值得品析之處，或生動有趣，或平實(shí)自然，或準(zhǔn)確有力。我認(rèn)為，在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生從品析說明文語言入手，從而帶出對整篇課文的理解，加深對說明文的認(rèn)識。

賞析語言，可以從詞、句、段等方面著手。

對詞語的賞析，主要在于賞析說明文語言的準(zhǔn)確性與生動性。如：石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得比較早。（《中國石拱橋》）“比較”一詞表程度，起限制作用，這一詞說明了石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)得早，但不是最早，非常準(zhǔn)確。引導(dǎo)學(xué)生在說明文的遣詞上，要做到無懈可擊。很多說明文語言的用詞也是十分優(yōu)美的，如： “屏”，我們一般都稱“屏風(fēng)”，這是很富有詩意的名詞。記得童年與家人在庭院納涼，母親總要背誦唐人“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，其情境真夠令人銷魂的了。（《說“屏”》）其中“詩意”、“銷魂”本身就是很優(yōu)美雅致的詞語，還充分表現(xiàn)了作者對屏風(fēng)的喜愛和向往。諸如此類的詞語還有很多很多。這種情況下，可引導(dǎo)學(xué)生找出來并加以品味，加以積累。如此既增強(qiáng)了學(xué)生對說明文語言美的感受，又能使他們在閱讀品析中積累大量的詞語，必將有利于學(xué)生寫作水平的提高。

對句子的賞析，可以從句式、修辭、情感等方面進(jìn)行。如：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。（《大自然的語言》）此句使用了擬人的修辭，形象生動地寫出了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系。

對段的賞析，則需要學(xué)生通過精讀，細(xì)細(xì)品味其中蘊(yùn)含的無窮意味，如層次美、邏輯美等。如：立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。（《大自然的語言》）此段按照春、夏、秋、冬四季的順序，運(yùn)用擬人的修辭，生動地寫出了大自然的物候現(xiàn)象。

賞析語言，可以從詞性、準(zhǔn)確性、生動性、表現(xiàn)力、修辭等方面入手，使學(xué)生在賞析的過程中品味說明文的語言美，并從中獲得語言的積累。

二.賞析結(jié)構(gòu)，探尋說明文的章法美

結(jié)構(gòu)是文章形式的首要因素。結(jié)構(gòu)是對全篇各部分的組織安排和布局方式的總體設(shè)想，是作者寫作思路的體現(xiàn)，其作用在于將材料合理、有序地組合到文章中，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。文章的結(jié)構(gòu)美主要體現(xiàn)在形式美上，行文特別具有條理性。對文章結(jié)構(gòu)的賞析，有助于學(xué)生品味說明文的章法之美。

例如，《奇妙的克隆》一課中，文章的結(jié)構(gòu)安排特別具有美感。用“克隆是什么”、“克隆鯽魚出世前后”、“克隆綿羊‘多利”、“克隆技術(shù)造福人類”四個小標(biāo)題將全文分為四部分，這四個部分從不同的側(cè)面說明克隆，但前后又有緊密的邏輯聯(lián)系，環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可，文章結(jié)構(gòu)顯得非常嚴(yán)謹(jǐn)，令人贊嘆。

再比如，《蘇州園林》一文，先總說蘇州園林的共同特點(diǎn)，再圍繞這個總的特點(diǎn)，從“亭臺桿榭的布局”、“假山池沼的配合”、“花草樹木的映襯”、“近景遠(yuǎn)景的層次”四個主要方面以及角落布置、門窗設(shè)計、建筑色調(diào)三個次要方面進(jìn)行分項(xiàng)說明，逐層揭示蘇州園林處處如畫這一特點(diǎn)。并且分說中基本上在各段都設(shè)置了中心句，與總說相照應(yīng)，給人一種美的享受。學(xué)生在學(xué)習(xí)此課時，若能好好賞析其結(jié)構(gòu)美，必然能順利把握全文的精髓。

可以這么說，說明文的結(jié)構(gòu)是非常具有特點(diǎn)的，它條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是很值得讓學(xué)生品評賞析的。如能將賞析結(jié)構(gòu)，探尋說明文的章法美貫徹到每篇說明文的教學(xué)之中，必定能讓學(xué)生對說明文結(jié)構(gòu)上的美有深刻的感受，舉一反三，無形中對于他們的寫作，也是很有幫助的。

三.品味情感，探尋說明文的意蘊(yùn)美

有人認(rèn)為，說明文嘛，只要把事物的特征或事理說清楚明白就可以了。其實(shí)不然，說明文也在字里行間透露出作者的情感。只要細(xì)細(xì)品味，我們就能從中感受到別樣的韻味。

例如，《奇妙的克隆》一課，作者為了說明科學(xué)家進(jìn)行克隆實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，用了大量的數(shù)據(jù)來進(jìn)行說明——“1979年春，中國科學(xué)院武漢水生生物研究所的科學(xué)家，用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核”“在189個這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚”“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠”……通過這些語句，我們能真切感受到科學(xué)家們高尚的科學(xué)精神，同時，也能體會出作者對這種精神的贊揚(yáng)和敬佩。學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的文章，如果能引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味情感，自然能受到熏陶，收到意想不到的教學(xué)效果。

說起人教版初中教材中最能將作者情感表露得淋漓盡致的說明文，我認(rèn)為不得不提的是《說“屏”》。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這篇文章語言優(yōu)美之處，文中引用了許多優(yōu)美的詩句，體現(xiàn)了作者豐富的文化底蘊(yùn)和對傳統(tǒng)文化的深厚感情。文中還有許多直接表達(dá)作者情感的語句，如課文的第一自然段“其情境真夠令人銷魂的了”、“不禁心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”、“我們的先人，擅長在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個‘巧字上”等等。也有一些間接抒情的地方，如“外國人還都齊聲稱道”。在教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多讀、細(xì)品，體會作者對傳統(tǒng)文化的敬意。從而感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力。我們的語文教學(xué)，不也應(yīng)該是對學(xué)生的美育滲透嗎？

因此，我們在說明文的教學(xué)中，應(yīng)從語言、結(jié)構(gòu)、情感等多角度來探尋說明文的美。這不僅有利于提高學(xué)生對美的鑒賞能力，還能陶冶他們的情操，啟發(fā)他們寫作上的靈感，可謂一舉多得。

說明文中不乏美點(diǎn)，關(guān)鍵是我們要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆善于感受美的心靈，引導(dǎo)學(xué)生從各方面去探尋說明文中的美，感受說明文中的美。這樣，我們的語文課堂才是真正實(shí)效的課堂，才是充滿了“語文味”的課堂！

張運(yùn)娟，廣東珠海市南屏中學(xué)教師。