構(gòu)建“清泉教育” 探尋源頭活水

我校地處江南古鎮(zhèn)、溫泉之鄉(xiāng)湯山，和其它農(nóng)村初中面臨的困難和問(wèn)題相似。由于歷史原因，城鄉(xiāng)教育資源配置失衡，近些年來(lái)隨著城市化進(jìn)程加快，農(nóng)村拆遷富裕起來(lái)的農(nóng)民對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，部分優(yōu)秀中青年教師和部分優(yōu)秀生源向東山城區(qū)和南京市區(qū)流動(dòng)，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)出現(xiàn)惡性循環(huán)，教學(xué)質(zhì)量低迷不振，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展。如何提升農(nóng)村教育的質(zhì)量，如何提升農(nóng)村初中自我發(fā)展力，刻不容緩地呈現(xiàn)在我們面前。經(jīng)過(guò)三年多的思考與實(shí)踐，依據(jù)璀璨的湯山溫泉文化，我們決定走文化立校的道路，積極構(gòu)建“清泉教育”特色品牌，探尋農(nóng)村初中自我發(fā)展的源頭活水，取得了顯著成績(jī)。

我們構(gòu)建“清泉教育”特色，提升學(xué)校自我發(fā)展力的思考和實(shí)踐基于以下六個(gè)方面。

一、確立“清泉”教育理念，構(gòu)建“清泉”教育文化

湯山中學(xué)走過(guò)60年的辦學(xué)之旅，穩(wěn)重的湯山，靈動(dòng)的泉水，凝煉了湯山中學(xué)的“清泉文化”，在潛移默化中熏陶和同化著師生的言行，引領(lǐng)師生的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)，成為一種向上的力量，進(jìn)取的泉源，形成了學(xué)校強(qiáng)大的凝聚力和向心力。

首先，我們根據(jù)湯山溫泉文化和新時(shí)期學(xué)校素質(zhì)教育的方向，提煉出我?！扒迦逃崩砟詈汀扒迦逃钡膬?nèi)涵。教育理念具體反映了一個(gè)學(xué)校對(duì)時(shí)代背景、對(duì)學(xué)生認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)校發(fā)展的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值取向。一個(gè)學(xué)校的教育理念是這所學(xué)校核心發(fā)展力的本質(zhì)和精髓所在，我們湯山中學(xué)的教育理念是“讓清泉沁潤(rùn)學(xué)生心田”，這個(gè)理念包含了三個(gè)要素：

第一個(gè)要素是“清泉教育”的內(nèi)涵。我們從一個(gè)社會(huì)人所應(yīng)具備的素養(yǎng)來(lái)賦予清泉教育的內(nèi)涵：“清泉教育”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的品質(zhì)教育；是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的品質(zhì)教育；是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的品質(zhì)教育；是培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的品質(zhì)教育；是培養(yǎng)學(xué)生直面挫折、承受災(zāi)難、熱愛(ài)生命的品質(zhì)教育?！扒迦逃彼婕暗奈鍌€(gè)方面，是一個(gè)完整生命所應(yīng)具備的基本品質(zhì)，是適合生命成長(zhǎng)規(guī)律、并對(duì)完整人性發(fā)展最給力的要素，是學(xué)生人生事業(yè)發(fā)展的一輩子的精神財(cái)富。從本質(zhì)上講，我們所構(gòu)建的“清泉教育”就是做人的教育，就是高尚人生的品質(zhì)教育。

第二個(gè)要素是教育的方式。我們所倡導(dǎo)的“清泉教育”，不是灌輸，不是強(qiáng)加，而是沁潤(rùn)，是一種潛移默化的熏陶，通過(guò)系列養(yǎng)成性的校本課程實(shí)施，教師用春雨般的言傳身教沁入學(xué)生內(nèi)心世界，遵循學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，引領(lǐng)他們茁壯成長(zhǎng)、快樂(lè)生活。

第三個(gè)要素是教育的達(dá)成目標(biāo)。通過(guò)三年六個(gè)學(xué)期的初中教育，要使“清泉教育”內(nèi)涵文化成為湯山中學(xué)學(xué)子成長(zhǎng)、成功、成人、成才的不竭源泉，成為他們一輩子學(xué)習(xí)、生活、工作的內(nèi)在精神動(dòng)力，去不斷戰(zhàn)勝困難、經(jīng)受挫折，不斷推動(dòng)自己人生事業(yè)的發(fā)展，讓“清泉文化”成為學(xué)生生存和發(fā)展的方式。

其次，我們從清泉核心教育理念中，從湯山中學(xué)60年辦學(xué)積淀中，提煉出學(xué)校精神文化，這是湯中師生普遍認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則的整合結(jié)晶，是湯山中學(xué)的“綜合個(gè)性”。我們湯中學(xué)生的學(xué)習(xí)文化是：快樂(lè)學(xué)習(xí)，幸福成長(zhǎng)，創(chuàng)造成功，個(gè)個(gè)成人；教師的教育文化是：以身立教樹(shù)典范，以德育人塑習(xí)慣，以生為本潤(rùn)心田，以和為貴興教育；領(lǐng)導(dǎo)的行政文化是：樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)、爭(zhēng)創(chuàng)一流的雄心壯志，尊重教育教學(xué)、學(xué)生成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，拿出先人一步、高人一籌的創(chuàng)新舉措，具備海納百川、博采眾長(zhǎng)的寬闊胸襟。學(xué)校對(duì)學(xué)生影響最深最大的，不是知識(shí)的傳授，而是學(xué)校文化的熏陶，由此而形成的人生態(tài)度、思維方式、行為習(xí)慣，這些將決定他們的一生。

第三，圍繞“清泉文化”的內(nèi)涵，我們組織師生討論，設(shè)計(jì)出“清泉文化”的泉脈。泉脈一是湯山中學(xué)的教育理念：“讓清泉沁潤(rùn)學(xué)生心田”；泉脈二是湯山中學(xué)的學(xué)校精神：“愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，尊重包容的人文精神，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神，開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，和諧合作的團(tuán)隊(duì)精神”；泉脈三是湯山中學(xué)的校訓(xùn)：吃得苦頭、負(fù)得責(zé)任、講得誠(chéng)信、懂得感恩；泉脈四是湯山中學(xué)的“三風(fēng)”：學(xué)風(fēng)為“博學(xué)、慎思、致用、超越”，教風(fēng)為“德高、學(xué)博、業(yè)精、譽(yù)美”，校風(fēng)為“文明、勤奮、篤行、創(chuàng)新”；泉脈五為湯山中學(xué)的師生誓詞；泉脈六是湯山中學(xué)的校徽；泉脈七是湯山中學(xué)的校歌《巍巍湯山 清清湯泉》。

第四，圍繞“清泉文化”的內(nèi)涵，建設(shè)學(xué)校環(huán)境文化系列，體現(xiàn)“綠色、簡(jiǎn)潔、和諧、人性化和文化味”的清泉特征。其中包括按照民國(guó)文化建筑特征建設(shè)學(xué)校圍墻和大門(mén)，體現(xiàn)學(xué)府文化氣息；大門(mén)內(nèi)路口設(shè)立文化石，鐫刻著“泉源”二字，寓意有二，一是湯山溫泉是湯山文化的源頭；二是湯中清泉文化是湯中學(xué)子成長(zhǎng)成功成人成才的不竭源泉，滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)子一生的生命之樹(shù)常青，幸福之花芬芳；以泉文化為文脈，給學(xué)校大樓命名：教學(xué)樓為“問(wèn)泉樓”，實(shí)驗(yàn)樓為“探泉樓”，行政樓為“引泉樓”，報(bào)告廳為“聽(tīng)泉樓”，食堂為“養(yǎng)泉樓”，宿舍為“思泉樓”等等；設(shè)置校訓(xùn)、陽(yáng)光體育鍛煉口號(hào)、奧運(yùn)精神及29屆奧運(yùn)會(huì)會(huì)標(biāo)主題展板，問(wèn)泉亭對(duì)聯(lián)，設(shè)置雕塑、浮雕等景觀；設(shè)立“希望之星”主題廣場(chǎng)和“阿基米德”主題花園；做好校園綠化、香化、美化工作，創(chuàng)建綠色學(xué)校和園林學(xué)校，提升師生綠色素養(yǎng)、園林藝術(shù)素養(yǎng)。

二、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，打造“清泉教育”特色品牌

學(xué)校發(fā)展規(guī)劃對(duì)于改進(jìn)學(xué)校管理、提高教育質(zhì)量有著極為重要的作用。學(xué)校共同體成員分析現(xiàn)有基礎(chǔ)和環(huán)境，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)發(fā)展項(xiàng)目，確定三到五年發(fā)展方向和教育目標(biāo)，挖掘潛能，凝聚力量，對(duì)組織結(jié)構(gòu)、人力資源、辦學(xué)條件和實(shí)施策略作出安排，拿出行動(dòng)方案，付諸實(shí)施，按照學(xué)校價(jià)值觀，來(lái)提高管理效能，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，這是農(nóng)村初中自我發(fā)展力提升的有力抓手。

首先，我們立足農(nóng)村初中的性質(zhì)，確立了湯山中學(xué)的辦學(xué)宗旨。貫徹落實(shí)國(guó)家素質(zhì)教育要求，本著對(duì)每一個(gè)湯山老百姓子弟成長(zhǎng)發(fā)展的負(fù)責(zé)態(tài)度，實(shí)施精細(xì)化管理，以德育人，以文化人，培養(yǎng)素質(zhì)全面、人格健全、個(gè)性充分，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有社會(huì)責(zé)任感的湯山新公民。

其次，我們對(duì)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行定位。發(fā)展目標(biāo)包括三個(gè)維度：方向、程度、時(shí)間。其中方向是最重要的，它與學(xué)校的發(fā)展特色相聯(lián)系。我們湯山中學(xué)的辦學(xué)特色是“清泉教育”，這是我校的標(biāo)志和靈魂，因此，我們提出了湯山中學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是：培養(yǎng)富含清泉品質(zhì)的小公民，用五年時(shí)間，為把湯山中學(xué)辦成“江寧領(lǐng)先、南京一流、江蘇知名”的“清泉教育”特色品牌初中而奮斗！

第三，立足“清泉教育”內(nèi)涵，精心打造“清泉教育”品牌。品牌建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的自覺(jué)追求，是農(nóng)村初中自我發(fā)展力提升的重要手段，既有鮮明的形象，較高的知名度，領(lǐng)先同類(lèi)學(xué)校，并有可持續(xù)發(fā)展的特征。我校在實(shí)施友善用腦、學(xué)情調(diào)查、體驗(yàn)式德育、適性教育、高效課堂、校本特色課程上，按照“清泉教育”內(nèi)涵和實(shí)施途徑要求，用品牌的標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)校的辦學(xué)特色，精心打造富有湯山地方特色的由“清泉文化”、“清泉課程”和“清泉課堂”三位一體的“清泉教育”品牌。江寧區(qū)教育局已授予我校“清泉教育”特色學(xué)校稱號(hào)，《揚(yáng)子晚報(bào)》、《校長(zhǎng)》雜志、江蘇教育電視臺(tái)等媒體對(duì)我校“清泉教育”品牌也作了宣傳報(bào)道，對(duì)同類(lèi)學(xué)校起到了一定的輻射、指導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)，打造“清泉”活力團(tuán)隊(duì)

制度是用以規(guī)范、調(diào)整人的行動(dòng)及其關(guān)系的行為規(guī)則，在農(nóng)村初中轉(zhuǎn)型發(fā)展和品質(zhì)提升時(shí)期，我們要充分利用政策杠桿，優(yōu)化校內(nèi)各項(xiàng)管理制度的結(jié)構(gòu)，完善其功能，提升管理制度的激勵(lì)性、人文性，這是農(nóng)村初中自我發(fā)展力提升的得力措施。

首先，圍繞我校確立的教育目標(biāo)，健全完善切實(shí)有效的管理制度。一個(gè)學(xué)校的制度文化體現(xiàn)個(gè)性的管理理念、人文精神和運(yùn)行效度，制度是一種形成學(xué)校文化的“定型器”，優(yōu)良的制度，可以成就優(yōu)秀的學(xué)校文化品位。我們?cè)趲熒羞M(jìn)行廣泛調(diào)查，群策群力，著力構(gòu)建學(xué)校管理的制度文化?；凇扒迦幕眱?nèi)涵，我們圍繞著教育管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤和校舍管理等方面，先后制定并實(shí)施了《湯山中學(xué)校內(nèi)人事制度改革實(shí)施方案》、《湯山中學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資實(shí)施和考核方案》、《湯山中學(xué)教師崗位設(shè)置、崗位晉級(jí)量化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《湯山中學(xué)德育、教學(xué)、校園常規(guī)精細(xì)化管理實(shí)施方案》、《湯山中學(xué)教學(xué)標(biāo)兵、師德標(biāo)兵評(píng)比細(xì)則》、《湯山中學(xué)先進(jìn)教師、優(yōu)秀班主任評(píng)比細(xì)則》等系列制度，經(jīng)教代會(huì)審議通過(guò)，并印制成《湯山中學(xué)管理制度集》，發(fā)到每一個(gè)教職工、學(xué)生手上。評(píng)先晉級(jí)向一線優(yōu)秀教職工傾斜，樹(shù)立了正氣，干多干少不一樣，干好干差不一樣，年終績(jī)效獎(jiǎng)金拉開(kāi)兩萬(wàn)多元，展現(xiàn)出事事有人做，人人爭(zhēng)先進(jìn)的喜人局面。

第二，以制度為導(dǎo)向，著力打造三支“清泉”活力團(tuán)隊(duì)。一是領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)隊(duì)。按照我校領(lǐng)導(dǎo)行政文化的精神要求，我們讓中層干部全部與所有的教師一樣競(jìng)爭(zhēng)上崗，經(jīng)過(guò)理論考試、實(shí)績(jī)展示、教代會(huì)上競(jìng)爭(zhēng)演講、代表綜合測(cè)評(píng)、考核小組綜合評(píng)定等程序，選出八名年富力強(qiáng)、銳意進(jìn)取、執(zhí)行有力的中層干部，學(xué)校各項(xiàng)管理工作強(qiáng)力推進(jìn)，成為引領(lǐng)我?？焖侔l(fā)展、勇往直前的火車(chē)頭。二是班主任團(tuán)隊(duì)。一個(gè)好的班主任就能帶好一個(gè)班級(jí)，造福幾十個(gè)學(xué)生，讓幾百個(gè)家長(zhǎng)放心。我們?cè)谑罴俳處煾?jìng)崗時(shí)，首先選聘那些愛(ài)學(xué)生、肯吃苦、負(fù)責(zé)任、懂管理的中青年優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任，在績(jī)效獎(jiǎng)金制度設(shè)置上，在評(píng)優(yōu)晉升職稱上對(duì)班主任優(yōu)先傾斜，并把培訓(xùn)作為一項(xiàng)福利，加大培訓(xùn)力度，力求讓每一位都能成為優(yōu)秀班主任。三是教師團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)重要的精神是合作和分享，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)能發(fā)揮特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互激勵(lì)，共同發(fā)展，我們精心打造了初三學(xué)科組團(tuán)隊(duì)、中考備課組團(tuán)隊(duì)、課題科研組團(tuán)隊(duì)、社團(tuán)輔導(dǎo)組團(tuán)隊(duì)、高效課堂研究組團(tuán)隊(duì)等等，充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)研究、實(shí)驗(yàn)、示范、引領(lǐng)的作用，帶動(dòng)著一批教師的成長(zhǎng)。

四、建設(shè)清泉校本課程，培育學(xué)生綜合素質(zhì)

課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想的重要途徑，體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)品位，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要資源。我校圍繞“國(guó)家課程校本化”和“校本課程多樣化”兩個(gè)維度，依據(jù)“清泉教育”內(nèi)涵要求，設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)了系列的校本“清泉課程”。

經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、思考、歸納，學(xué)校提煉出了湯山中學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)要求，主要包含：運(yùn)動(dòng)與健康、思想與品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)力、藝術(shù)與審美等5個(gè)目標(biāo)模塊。依據(jù)這些目標(biāo)模塊，我們?cè)O(shè)計(jì)了校本化課程類(lèi)別，如必修課程、選修課程、活動(dòng)課程等微型課程，實(shí)施了包括“吃苦節(jié)”、“責(zé)任節(jié)”、“誠(chéng)信節(jié)”、“感恩節(jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”等6大節(jié)日；“聽(tīng)泉”文學(xué)社、“吟泉”合唱團(tuán)、“親泉”環(huán)保社團(tuán)等12個(gè)社團(tuán)；20個(gè)養(yǎng)成性校本課程，搭建多層次素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)的平臺(tái)和路徑，營(yíng)造多元的校園文化氛圍，構(gòu)建多元的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，以此而實(shí)現(xiàn)學(xué)生多維的能力與素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)。

五、創(chuàng)設(shè)“清泉課堂”模式，提升課堂效率品質(zhì)

“友善用腦”理念認(rèn)為，學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)會(huì)有安全感，容易消除壓力，比如可以得到同伴的幫助、鼓勵(lì)等等。湯中“清泉”課堂本著對(duì)學(xué)習(xí)者的尊重，以學(xué)生為主體，自主預(yù)習(xí)，小組討論，合作學(xué)習(xí)，大膽展示，質(zhì)疑探究，經(jīng)過(guò)師生的互動(dòng)，力求讓每一位學(xué)生梳理出清晰的知識(shí)體系，在已有的知識(shí)體系中構(gòu)建自己新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，釀造出適合自己的醇香品質(zhì)的清泉。

湯中“清泉”課堂模式分為五大環(huán)節(jié)：“引泉”、“品泉”、“探泉”、“釀泉”、“樂(lè)泉”。

第一環(huán)節(jié)“引泉”——導(dǎo)學(xué)自學(xué)，身心入境。在預(yù)備鈴響之后，學(xué)校播放兩分鐘的音樂(lè)讓學(xué)生冥想，很快地從下課的喧鬧中安靜下來(lái)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)。湯中采用導(dǎo)學(xué)案為載體的教學(xué)形式，上課一開(kāi)始，就安排小組長(zhǎng)對(duì)每位組員的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查，簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)題是否會(huì)做，疑難困惑問(wèn)題是否標(biāo)注出來(lái)，也可互查評(píng)分，在黑板上打出各小組“引泉”環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)，教師對(duì)有待進(jìn)步的小組進(jìn)行指導(dǎo)。然后教師采用熱身方法、音樂(lè)創(chuàng)設(shè)等等友善用腦教學(xué)方法（根據(jù)課型內(nèi)容選擇）引出這一節(jié)課的內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)課堂用時(shí)4分鐘左右。

第二環(huán)節(jié)“品泉”——組內(nèi)討論，合作幫扶。各個(gè)學(xué)習(xí)小組圍繞教師分配的導(dǎo)學(xué)案上的知識(shí)體系和問(wèn)題進(jìn)行討論交流。湯中小組采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，由6名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，按照1-6號(hào)進(jìn)行編排，采用1號(hào)帶6號(hào)、2號(hào)幫5號(hào)的責(zé)任幫扶機(jī)制。小組對(duì)教師分配的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行研究，尤其是將自己上一個(gè)環(huán)節(jié)中的疑問(wèn)向本組組員提出，保證本組每一個(gè)成員弄懂為止，然后指定本組發(fā)言人，等待下一個(gè)環(huán)節(jié)的提問(wèn)和講解。此環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)分。第二環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘左右。在小組討論中，我們倡導(dǎo)教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的姿勢(shì)進(jìn)行討論，坐、蹲、站等等姿勢(shì)，只要學(xué)生感覺(jué)到舒服就可以。

第三環(huán)節(jié)“探泉”——參與展示，互動(dòng)質(zhì)疑。在展示中，我們主張學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)多樣的形式來(lái)展示，比如可以把表演、唱歌、繪畫(huà)等等融入進(jìn)去，學(xué)生展示臺(tái)上臺(tái)下的走動(dòng)，多形式是為了兼顧到不同認(rèn)知傾向的學(xué)生。在展示中，其他小組組員對(duì)展示組的展示嚴(yán)密度、準(zhǔn)確度、精彩度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的回答給予探究、質(zhì)疑、辯論、補(bǔ)充。這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上是每個(gè)學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的過(guò)程。教師適時(shí)對(duì)各小組的補(bǔ)充發(fā)言給予評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)及疑難問(wèn)題進(jìn)行釋疑、歸納、點(diǎn)撥，更多地采用獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)各小組的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。第三個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)15分鐘左右。

第四環(huán)節(jié)“釀泉”——構(gòu)建體系，當(dāng)堂反饋。我們倡導(dǎo)用冥想的方式或是思維導(dǎo)圖、歌曲、繞口令、舞蹈、模型等方式來(lái)梳理知識(shí)體系，通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)來(lái)構(gòu)造知識(shí)體系。同時(shí)我們要求引導(dǎo)學(xué)生在睡前（最放松的狀態(tài)下）進(jìn)行回憶，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，圍繞本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，并在導(dǎo)學(xué)案上做反饋練習(xí)題，來(lái)驗(yàn)證學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。教師及各組長(zhǎng)檢查各小組構(gòu)建知識(shí)及鞏固效果的落實(shí)情況，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié)用時(shí)8分鐘左右。

第五環(huán)節(jié)“樂(lè)泉”——再生疑問(wèn)，樂(lè)在其中。我們所要追求的課堂是“為問(wèn)題而瘋狂”的課堂，在一節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，如果學(xué)生產(chǎn)生新的疑惑，有了更高層次的疑問(wèn)，他們就會(huì)再去探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)永無(wú)止境，學(xué)生的樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，是我們追求的重要目標(biāo)，此環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘左右。

“清泉”課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣、缺一不可?！耙杯h(huán)節(jié)是前提、鋪墊；“品泉”環(huán)節(jié)是重點(diǎn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主體作用發(fā)揮和小組合作學(xué)習(xí)的主陣地；“探泉”是關(guān)鍵，是新課改探究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要體現(xiàn)；“釀泉”是結(jié)果，是學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為適合自己需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程；“樂(lè)泉”是升華，是學(xué)生思維的一次活躍和升騰?！扒迦闭n堂是一個(gè)流動(dòng)的過(guò)程，是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，更是一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)與自信培育的過(guò)程。

六、把握學(xué)校發(fā)展節(jié)點(diǎn)，公關(guān)拓展宣傳學(xué)校

一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，必須處理好校內(nèi)校外的人際關(guān)系，在內(nèi)求團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)上，外求理解和支持，創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)外適應(yīng)的人和環(huán)境，對(duì)內(nèi)增強(qiáng)凝聚力，對(duì)外塑造學(xué)校良好的形象和聲譽(yù)，提升學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。

首先，扎實(shí)做好校內(nèi)人際關(guān)系的改善。我們根據(jù)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，確立每年每學(xué)期的奮斗目標(biāo)，用美好的愿景激發(fā)教職工的工作熱情，每當(dāng)一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之時(shí)，我們通過(guò)多種渠道宣傳其意義，表彰作出貢獻(xiàn)的教職工，并與績(jī)效掛鉤，學(xué)校工會(huì)處處為師生著想，為他們解決實(shí)際困難，走訪探望生病教師，為教師生日、結(jié)婚賀喜；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)上下左右間的信息溝通，通過(guò)面談、內(nèi)部信息網(wǎng)博客、民意測(cè)驗(yàn)、意見(jiàn)征詢表等方式，融洽關(guān)系，改進(jìn)工作，集大家智慧，凝聚大家力量，提升學(xué)校工作水平。

其次，全力做好校外的人際公關(guān)拓展，全方位宣傳學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)。一是密切聯(lián)系政府相關(guān)機(jī)構(gòu)、教育主管部門(mén)及社會(huì)職能部門(mén)，學(xué)校召開(kāi)教師節(jié)慶祝大會(huì)、教育懇談會(huì)等大型活動(dòng)，請(qǐng)他們指點(diǎn)迷津，并提升輿論宣傳力度；二是與湯山交警隊(duì)、公安派出所、城管和文化站協(xié)調(diào)好關(guān)系，整治我校周邊環(huán)境；三是處理好與新聞傳播媒介的關(guān)系，與南京幾大報(bào)社、電視臺(tái)、教育刊物保持聯(lián)系，定期給他們提供學(xué)校發(fā)展的業(yè)績(jī)信息，主動(dòng)邀請(qǐng)記者參加學(xué)校大型教育活動(dòng)，江蘇電視臺(tái)、江蘇教育電視臺(tái)、南京電視臺(tái)、江寧電視臺(tái)多次報(bào)道我校成功的經(jīng)驗(yàn)，我校的業(yè)績(jī)還在《揚(yáng)子晚報(bào)》、《南京日?qǐng)?bào)》、《現(xiàn)代快報(bào)》上刊載，《江蘇教育研究》、《南京教育》、《校長(zhǎng)》等教育類(lèi)刊物也多次報(bào)道我校課改經(jīng)驗(yàn)，在省內(nèi)外塑造了學(xué)校良好形象，提升了學(xué)校的美譽(yù)度。四是主動(dòng)處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，成立校務(wù)委員會(huì)，參與班級(jí)學(xué)校管理，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，辦好家校通，讓家長(zhǎng)知曉學(xué)校的管理，理解支持學(xué)校的工作。五是處理好與社區(qū)、村居的關(guān)系，我校與社區(qū)共建文明街、社區(qū)青少年活動(dòng)中心，利用社區(qū)資源開(kāi)展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把良好校風(fēng)帶向社會(huì)，讓學(xué)校的辦學(xué)業(yè)績(jī)獲得社會(huì)各界的認(rèn)可。

經(jīng)過(guò)這幾年全校上下同心同德，負(fù)重奮進(jìn)，全面提升了學(xué)校的自我發(fā)展力，學(xué)校面貌為之一新，連續(xù)四年教學(xué)質(zhì)量進(jìn)入江寧區(qū)第一方陣的前列，連續(xù)四年獲江寧區(qū)辦學(xué)效能評(píng)估一等學(xué)校，連續(xù)四年被評(píng)為江寧區(qū)先進(jìn)學(xué)校，學(xué)校創(chuàng)建成功南京市平安校園、南京市綠色學(xué)校、江蘇省示范初中。今年初，我校被教育局授予江寧區(qū)特色學(xué)校稱號(hào)，還將接受南京市園林式學(xué)校和南京市推進(jìn)素質(zhì)教育示范初中的評(píng)估驗(yàn)收，學(xué)校將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)入發(fā)展新平臺(tái)，朝著江寧區(qū)名校大步邁進(jìn)。

（楊勇，南京市江寧區(qū)湯山初級(jí)中學(xué)，211100）