溫柔,離我們究竟有多遠(yuǎn)

若要一個(gè)孩子喜歡某個(gè)老師，最首要的因素是什么？我以為，文思敏捷、博學(xué)多才、課堂生動(dòng)等專(zhuān)業(yè)能力會(huì)成為首選；抑或敬業(yè)奉獻(xiàn)、誨人不倦、大公無(wú)私等高尚品質(zhì)會(huì)率先贏得孩子們的心；再不然就是年輕漂亮、時(shí)尚幽默更能點(diǎn)燃孩子的激情……而事實(shí)上，這些猜度卻敗給了看似簡(jiǎn)單、極其平常的一種師者態(tài)度——溫柔。

在一份主題為“我理想中的老師”問(wèn)卷調(diào)查中，我校有近400名三年級(jí)小學(xué)生參與，而“溫柔”成為65%的孩子最渴望的心聲。這樣強(qiáng)烈的呼喚多少有些出乎意外，我相信每位老師都愿意從內(nèi)心深處去溫柔地對(duì)待她的學(xué)生，并付諸積極的行動(dòng)，為什么孩子們的反饋落差如此之大？

看看他們所寫(xiě)的具體感受：

“我喜歡溫柔的老師，他不會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而發(fā)脾氣，‘火冒三丈?！?/p>

“溫柔的老師對(duì)待我們特別好，會(huì)像對(duì)待寶寶一樣對(duì)待我們?！?/p>

“溫柔的老師不會(huì)讓我整天都沉浸在批評(píng)之中?！?/p>

“溫柔的老師，會(huì)和我們一起做游戲，她自己也像個(gè)孩子?！?/p>

“溫柔的老師，不會(huì)向我的父母告狀?！薄?/p>

從問(wèn)卷調(diào)查中，我們可以看出他們認(rèn)為的“溫柔”包含著豐富的內(nèi)涵：

“溫柔”是一種疼愛(ài)?！皽厝岬睦蠋煏?huì)像對(duì)待寶寶一樣疼愛(ài)我?！睂?duì)待寶寶一樣，那是多么細(xì)膩的一種愛(ài)！輕聲細(xì)語(yǔ)、小心呵護(hù)、用心揣摩，而絕非“冷言冷語(yǔ)”、“動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了”。所以，即便他們已經(jīng)三年級(jí)，也愿意把自己想像成寶寶，或者寧愿永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。雖說(shuō)現(xiàn)在的孩子大多嬌生慣養(yǎng)，但我們?nèi)钥梢岳斫馑麄兛释蹛?ài)的心情，不是嗎？

“溫柔”是一種親近?！皽厝岬睦蠋煏?huì)和我們一起玩游戲。會(huì)變魔術(shù)、會(huì)唱歌、會(huì)講故事……”“嚴(yán)肅的老師兇巴巴的，看起來(lái)像別人欠他錢(qián)似的?！笨磥?lái)，“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)對(duì)這些孩子們行不通，當(dāng)今時(shí)代，師生之間更渴望真誠(chéng)的互動(dòng)與溝通，老師應(yīng)該是“平等中的首席”，千萬(wàn)別高高在上，而要俯下身子看孩子。

“溫柔”是一種信任?！叭绻彝鼛ё鳂I(yè)，溫柔的老師不會(huì)懷疑我，更不會(huì)打電話讓我媽媽證明。我希望她拍拍我的肩，輕聲說(shuō)：‘下次別忘了就好?！焙呛?，我猜，如果老師懷疑某個(gè)孩子，那一般是他有著不寫(xiě)作業(yè)而謊稱(chēng)忘帶的記錄，而且不止一次。但是怎么辦呢？我們不能因?yàn)檫^(guò)往的表現(xiàn)而懷疑他目前的這一次。“不信任”只會(huì)讓孩子覺(jué)得委屈，嚴(yán)重的會(huì)一直記在心中，從而失去對(duì)你所任教學(xué)科的興趣。所以，來(lái)吧，再給孩子們一次機(jī)會(huì)，做個(gè)讓孩子樂(lè)于信任的溫柔老師吧！

“溫柔”是一種寬容。“我喜歡溫柔的老師，我犯錯(cuò)誤三次以上，她才會(huì)批評(píng)我，而且絕不大呼小叫?！焙靡粋€(gè)“三次以上”，有些事情，老師不知道已經(jīng)嘮叨過(guò)多少遍了，孩子們依然明知不可為而為之。可怎么辦呢？誰(shuí)也一下子改不了孩子頑皮好動(dòng)的天性，還是對(duì)他們多些寬容吧！

“溫柔”是一種尊嚴(yán)的維護(hù)。“犯了錯(cuò)誤不要當(dāng)全班面指出，不然我會(huì)難為情，同學(xué)們就不喜歡我了?？梢韵抡n找我慢慢談，我想溫柔的老師才能做到。”是呀，道理很簡(jiǎn)單，但是要真正做到，很難。當(dāng)教師火冒三丈的時(shí)候，傷人的話很容易脫口而出。但，為了孩子，還是讓我們學(xué)會(huì)壓制自己的怒火，來(lái)，深呼吸，想出更好的處理策略吧！

我想，“溫柔”的內(nèi)涵還有很多很多。

在這樣一個(gè)生活節(jié)奏超快的時(shí)代，在這樣一個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，面對(duì)這樣的一群孩子，“溫柔”竟成了我們難以達(dá)到、學(xué)生最為渴求的狀態(tài)。在不爭(zhēng)的事實(shí)面前，我們還是將匆匆的步履變得舒徐一些，將浮躁的內(nèi)心變得沉靜一些。心素如簡(jiǎn)，修煉成一個(gè)“溫柔”的老師！

（蔡亞，連云港市墟溝小學(xué)，222042）