關于互動式教學的思考

楊芙蓉

互動式教學是教育民主化在教學方法改革方面的重要體現(xiàn)。意指在一定的教學情境中，教學參與者以主體的身份遵循一定的規(guī)則、規(guī)范進行的教學領域中的物質的、精神的交換和傳導的活動。在這種過程中傳導的包括物與非物的、言語與非言語的、理解與解釋、領悟與說明等環(huán)節(jié)和方面。在互動過程中，由于雙方都是意識的、能動的交換或傳遞者，都以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向對話和溝通。

互動式教學方法，是以心理學為指導，在深入研究傳統(tǒng)教與學的基礎上，運用一系列行之有效的教學手段，以達到教師與學生之間的良性互動，從而使學生在牢固地掌握應學知識的同時，綜合能力也得到全方位培養(yǎng)和提高的系統(tǒng)工程。在互動式教學中，所謂“互動”，就是在教學中教師與學生之間是相互依存，相互動作和相互影響的矛盾統(tǒng)一體。統(tǒng)一體的本質是教師與學生之間的“協(xié)作、互動”。只有尊重“協(xié)作互動”這一客觀關系，師生雙方才能得到共同的提高與發(fā)展。

1 傳統(tǒng)教學方法應該揚棄

傳統(tǒng)的課堂教學存在著學生規(guī)規(guī)矩矩、面無表情、唯唯諾諾、小心翼翼回答的局面。這種教學模式是師教生學，師講生聽，是典型的單向傳輸式的“一言堂”教學。它極大地扼殺了學生的主體參與意識，不僅使學生學習的積極性、主動性難以調動和發(fā)揮，而且會使學生對社會課的學習產生逆反心理。

新課程的教學要求教師在現(xiàn)代教育理念的指導下，以學生為主體，尊重學生的主體地位和主體人格，使學生真正成為教學的主角、學習的主人。教師則在發(fā)揮自身主導作用的前提下，激發(fā)意向、啟發(fā)思維、點撥疑難、指點方法，讓課堂充滿民主氣氛，變單向傳輸式的“一言堂”為多向交流式的“群言堂”。

2 互動式教學激活課堂氣氛

伴隨未來社會對人才素質的需求變化，創(chuàng)新能力已經成為衡量人才標準的一個極為重要的方面。教學不僅要求教會學生掌握已有知識，還要求教會學生用已知的知識獲取未知的知識，逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性的解決實際問題，并養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。要尊重學生個性，承認學生興趣和性格的多樣化。這要求在教學過程中，讓學生不是單純地接受舊知識，而是要在繼承已有成果的基礎上，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新理論、新方法。這要求在教學過程中，給學生以充分的討論、交流的時間，讓學生有動手觀察實踐的機會。這就要求在教學過程中，創(chuàng)造條件讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結規(guī)律，形成探究式學習的模式。只有在教學過程中在師生之間、學生之間充分互動，才能營造一種主動研究、探索，不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學生智力潛能的開發(fā)，綜合素質的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在互動式教學中要突出學生的主體地位，教師的主導地位。從教學方法來看，要以啟發(fā)性為主，變學生的被動式學習為主動式學習。在高職英語教學中結合互動式教學模式運用，能夠提高學生學習英語的積極性和主動性，促使教學效果最優(yōu)化。教師在講授新課前可以對學生做適當引導，讓學生通過各種途徑去搜集資料，讓學生在課前對要掌握的知識點有大致的了解；在課上積極主動地參與到課堂教學中，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性；課后主動復習所學的知識。再有就是生生互動，學生可以通過小組的形式組合到一組，共同完成一項學習任務。這種小組的形式可以達到資源共享、團隊協(xié)作，在課上將任務分配給各小組，具體到每位學生都有將完成的任務，鼓勵每小組、每位學生要互相協(xié)作、配合，共同合成該項任務。任務完成后，由其他小組的學生來評價打分，最后由教師進行評價打分、總結。這樣既可以鼓勵學生之間的團隊協(xié)作意識，培養(yǎng)學生的自信心，又可以讓學生在互動中得到鍛煉提高，提高學生的學習興趣和參與意識，使學生的創(chuàng)新能力、交際能力和應用能力得到鍛煉和提高。

3 提高互動式教學教學效果的因素

通過對學生的深入了解，我們發(fā)現(xiàn)，是課堂（下轉第15頁）（上接第5頁）氛圍使他們緊張、不知所措、心理上有較大壓力，由此可見，課堂上教師與學生之間的關系，是能否開展好互動式教學的關鍵。只有創(chuàng)建平等的、開放的、融洽的師生關系才能使學生在互動式教學中獲得知識、提高能力。

由此，筆者認為提高互動式教學效果的第一個因素是：建立平等的師生關系是開啟學生心靈的鑰匙，因為，平等的師生關系是調動學生學習興趣的關鍵，也是使其積極主動地參與英語學習的關鍵。在互動教學的課堂上，師生之間是相互信任的朋友關系，老師既是良好導師，能及時有效地提供幫助，又是一個熱心、耐心的聽眾，還是一個談得攏的朋友。為此，教師在教學中要避免以下幾點；①教師過于低估學生的創(chuàng)造力，講解、包辦過多；②在互動教學中，教師過多打斷學生的思路，引導過多，糾錯過多；③教師對一些差生比較漠視?？傊?，我們要由內而外地建立平等的師生關系，創(chuàng)建融洽的課堂氣氛。

其次是教師的人格魅力，是提高互動教學教學效果的又一個關鍵因素。教師的人格魅力是指在思想道德、行為、舉止、氣質、風度、學識、能力等眾多因素基礎上形成和發(fā)展的獨特感染力、影響力和號召力的總和。教師崇高的思想品德在互動教學中對學生人格的形成起著奠基作用；教師良好的職業(yè)道德對學生價格的形成起著催化作用；教師具有較高的業(yè)務水平和教育教學能力直接影響學生的認同感、欽佩感，進而影響互動教學的效果；教師具有廣博的見識，如見多識廣、博聞強記，對事業(yè)、對生活、對社會都有獨特而精辟的見解，并適時地在學生面前闡明自己的觀點，從而贏利學生的欽佩和崇拜，繼而影響學生的思想和行為，從而也直接影響互動教學的效果。

總之，依靠建立新型的師生關系和教師的人格魅力，使互動式教學收到良好的教學效果，不但讓學生學習了英語知識和技能，而且還會以教師的人格燭光照耀學生的心靈，潛移默化地影響學生的發(fā)展。因此，互動式教學是開發(fā)學生智力潛能的有效方法。教學實踐證明，互動式教學模式充分考慮了學生特點，能極大地調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的個性，提高學生各方面的素質，是一種行之有效的教學方法。作為教師，應該緊跟時代步伐，與時俱進，轉變教學觀念，進行積極的探索和創(chuàng)新，突出教學方法手段的變異，提高學生學習的興趣，調動學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)他們積極探究、創(chuàng)新、合作的學習精神，只有不懈地努力，才能探索教育規(guī)律、為教育的發(fā)展添磚加瓦。