例談?wù)f明文教學(xué)的有效取舍

內(nèi)容摘要：說明文是說明事物情況或道理的文章?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！敝挥欣斫膺@一點(diǎn)，我們才能正確把握“說明性課文”的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：說明文 教學(xué) 有效取舍 案例

關(guān)于說明文，《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：“說明事物情況或道理的文章?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解課文的基本說明方法?！敝挥欣斫膺@一點(diǎn)，我們才能正確把握“說明性課文”的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

一.案例描述

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.出示投影，讓學(xué)生感知麋鹿的外形特征。

（1）教師每出示一幅圖便請(qǐng)同學(xué)們猜一猜會(huì)是什么動(dòng)物。（依次出示：第一幅：麋鹿的角；第二幅：麋鹿的臉；第三幅：麋鹿的蹄子；第四幅：麋鹿的尾巴。）

（2）組合在一起會(huì)是什么樣呢？出示完整的麋鹿圖片。

（二） 自讀課文，了解特點(diǎn)

自讀課文，按三個(gè)方面，相互交流——

1.外形：奇特，“四不像”。

2.生活習(xí)性：（1）草食性哺乳動(dòng)物；（2）角的特點(diǎn)；（3）尾巴特點(diǎn)；（4）蹄子特點(diǎn)；（5）毛色；（6）自然繁殖力。

3.傳奇經(jīng)歷：（1）麋鹿在我國幾乎絕跡的原因；（2）流落國外的麋鹿的境況；（3）返回故鄉(xiāng)的麋唐正茁壯成長。

（三）品味語言，掌握方法

品味給你留下印象的這些語言文字，看看有什么特點(diǎn)。

準(zhǔn)確具體：

（1）詞語運(yùn)用準(zhǔn)確：“……是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。”“……烏邦寺里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好……”（品味“放養(yǎng)”和“飼養(yǎng)”的細(xì)微差別）“……數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲……”“……流落在國外的麋鹿大部分相繼死去”（品味“陸續(xù)”和“相繼”的細(xì)微差別）

（2）數(shù)字說明具體：“……有人在北京南郊發(fā)現(xiàn)了120頭麋鹿……”“……烏邦寺里飼養(yǎng)的18頭麋鹿生長良好……”“……這里的麋鹿已增加到400多頭……全世界麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭?！薄啊?9頭選自7家動(dòng)物園的麋鹿返回故鄉(xiāng)……”（不僅數(shù)目具體，年代也十分準(zhǔn)確）

簡明扼要：

（1）“它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食……”（品味一個(gè)詞說明一種活動(dòng)習(xí)性的簡明）

（2）“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色?！保ú患有揎?，直白明了）

生動(dòng)形象：

（1）“天色微明……警覺的麋鹿迅即蹦跳著遁入草叢……”（一段生動(dòng)的語言描述，在讀者面前展一幅優(yōu)美而神秘的畫面）

（2）“角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢……更增添了它的神秘。”（外形描寫形象，用古典小說的內(nèi)容，增添麋鹿的神秘）

（3）“麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定，顛沛離的生涯，開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”（把麋鹿比作流落海外受盡磨難的游子，讀來既辛酸又慶幸）

二.案例分析

1.把握特點(diǎn)，定準(zhǔn)目標(biāo)。

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，使我們認(rèn)識(shí)到，說明性課文，有其自身的特點(diǎn)，因此，這類課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)：一是了解有關(guān)知識(shí)，主要是課文介紹的某個(gè)事物的知識(shí)；二是課文的說明方法，主要體會(huì)課文所采用的說明方式和文章語言以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有把握說明性課文的特點(diǎn)，定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，才能在課堂上引導(dǎo)學(xué)生集中精力，在較短的時(shí)間內(nèi)完成重點(diǎn)目標(biāo)，提高課堂效率。

2.激發(fā)興趣，靈活教學(xué)。

說明性課文大多是平實(shí)的說明，學(xué)生學(xué)習(xí)起來往往覺得枯燥乏味。因此，教學(xué)時(shí)一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上面教學(xué)設(shè)計(jì)中，一開始就利用麋鹿長相的與眾不同，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)起到很好的激趣作用。但學(xué)生的興趣往往難以持久，因此，教師在教學(xué)過程中要對(duì)教材大膽取舍，選擇突破口，點(diǎn)面結(jié)合，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免枯燥講讀給學(xué)生帶來厭倦情緒，影響課堂教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)語言，“意”“文”兼得。

說明性課文有它的語言特色：生動(dòng)、準(zhǔn)確、通俗、形象而又富有情趣。教學(xué)時(shí)要注意采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生體味揣摩，使學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又學(xué)到表達(dá)方法。說明文還有自己的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，教師要在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)常識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生了解這類文體的行文結(jié)構(gòu)，為提高學(xué)生的閱讀和習(xí)作打好基礎(chǔ)。

※ 注：本文系甘肅省“十二五“規(guī)劃課題《課堂取舍與有效教學(xué)的實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2011]GHB072）子課題。

魏曉斌，甘肅省會(huì)寧縣楊集鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)教師。