語文教學(xué)中的導(dǎo)語設(shè)計(jì)

內(nèi)容摘要：一段好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，叩開學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生悄然動(dòng)容，神思飛越，躍躍欲試，它會(huì)像涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田。一句獨(dú)到的導(dǎo)語，包含了豐富的哲理，一定會(huì)扣人心弦，發(fā)人深思，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要在語文課的開場白設(shè)計(jì)上多下功夫，這樣才會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”與“樂學(xué)”。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)語 直觀 設(shè)疑 題解 故事 情境 過渡 提問

魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來。好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！币惶煤玫恼Z文課，學(xué)生要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的內(nèi)容。老師一開始就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，營造氣氛，調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)興趣，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生漸入佳境，在精神愉悅中輕松學(xué)習(xí)。

一段好的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，叩開學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生悄然動(dòng)容，神思飛越，躍躍欲試，它會(huì)像涓涓細(xì)流，流進(jìn)學(xué)生的心田。一句獨(dú)到的導(dǎo)語，包含了豐富的哲理，一定會(huì)扣人心弦，發(fā)人深思，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，教師要在語文課的開場白設(shè)計(jì)上多下功夫，這樣才會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的“樂知”與“樂學(xué)”。

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，是根據(jù)文本，作家的風(fēng)格，寫作的方法，作品的內(nèi)容，以及特定的環(huán)境，在教學(xué)大綱的指引下靈活運(yùn)用。根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者列舉以下幾種常見的導(dǎo)語，供大家探討：

一.直觀式，情感激勵(lì)

用直觀式，情感激勵(lì)型導(dǎo)語，能挖掘?qū)W生的情感，滲透出人文情懷。通過富有感染力的圖片，讓學(xué)生移情，陶情。以“導(dǎo)”激“情”，以“導(dǎo)”啟“思”。由于學(xué)生的形象思維，他們對(duì)事物的理解，往往停留在直觀上。我們用這種導(dǎo)語直接作用于學(xué)生的感官，讓他們獲得感性的理解。

《都市精靈》中，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：幻燈片投影出樹，鳥，人和諧相處的圖片。讓學(xué)生說說圖片上描述的場景。教師進(jìn)行情感激勵(lì)：“的確，多么和諧的畫面??！但是在現(xiàn)在的城里，這樣的景觀很少見了！可是我們作家老舍先生曾見過這樣的美景。今天我們就來學(xué)習(xí)老舍的《都市精靈》?！?/p>

二.設(shè)疑式，因勢利導(dǎo)

用設(shè)疑式，因勢利導(dǎo)型的導(dǎo)語，老師提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這類導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，以“思”入境?！皩W(xué)而不思則罔”，這充分說明了思在學(xué)習(xí)中的作用。“一石激起千層浪”，我們要緊扣課文的題目，因勢利導(dǎo)，布陣設(shè)疑，制造懸念，這樣就能立刻抓住學(xué)生們的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)他們思考，想象。

如《鼎湖山聽泉》中的導(dǎo)語：“大家知道北回歸線上的‘綠色明珠指的是什么地方嗎？誰能說說這顆‘綠色明珠美在何處？誰知道作者謝大光是如何來展示他獨(dú)特之美的？今天我們就一起走進(jìn)散文名篇《湖鼎山聽泉》，欣賞鼎湖山美麗的風(fēng)韻?！?/p>

三.題解式，切入主題

用題解式，切入主題型導(dǎo)語，這是對(duì)文章內(nèi)容的高度概括。從這種導(dǎo)語中，我們能了解學(xué)習(xí)的這篇文章的主要內(nèi)容。一開始，就引導(dǎo)學(xué)生審清題目，可以起到開門見山、揭示文章主旨、突出文章重點(diǎn)等教學(xué)效果。所以，這種導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，我們在課堂上經(jīng)常使用。這樣，既揭開了課題，又培養(yǎng)了學(xué)生的審題能力，又抓住了題眼，還抓住了文章的主旨。

例如《老山界》中導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“二萬五千里長征，歷時(shí)一年，震驚中外。英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。同學(xué)們，你們知道紅軍翻過的第一座難走的山是哪一座嗎？那就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？下面我們就一起走近我們的紅軍戰(zhàn)士去領(lǐng)略他們那種不怕困難，以苦為樂的革命樂觀主義精神?！?/p>

四.故事式，激發(fā)興趣

用故事式，激發(fā)興趣型導(dǎo)語，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，積極主動(dòng)地，全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。通過講故事，激發(fā)學(xué)生們參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)的高度關(guān)注。以“趣”入境，從而吸引學(xué)生們的注意，讓他們自然對(duì)本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。我們根據(jù)學(xué)生們喜愛聽故事這一心理特征，讓學(xué)生從故事中受到啟迪，集中精力。這樣導(dǎo)入新課，順理成章。

《晏子使楚》中，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“有一次，美國國務(wù)卿帶著蔑視的神色說：‘中國人很喜歡低著頭走路，國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。周恩來不慌不忙地，微笑地說：‘國務(wù)卿閣下，這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。周總理的一句妙語，不僅挽回了面子，還弘揚(yáng)了國威。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《晏子使楚》，看看晏子是如何機(jī)智巧妙地挫敗楚王的。”

五.情境式，漸入佳境

用情境式，漸入佳境型導(dǎo)語，其中的精彩的語言，能夠彰顯教師的魅力，能夠讓教師和學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生們進(jìn)入到一種學(xué)習(xí)課文的最佳境界，能激發(fā)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)和探究的興趣，能夠愉快地融入課堂學(xué)習(xí)。因此，教師要注重增強(qiáng)自己的語言基本功，讓精彩的語言滿足學(xué)生們視覺的享受。

《畫山繡水》的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“‘桂林山水甲天下這句話在中國幾乎是無人不知。這里的山平地拔起、千姿百態(tài)；漓江的水，蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石鬼斧神工、琳瑯滿目，形成了‘山青、水秀、洞奇、石美的桂林四絕。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天我們就一起走進(jìn)課文?！?/p>

六.過渡式，承上啟下

用過渡式，承上啟下型導(dǎo)語，這種導(dǎo)語是從上一篇課文過渡到要學(xué)的這篇課文，它能夠讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，從兩篇文章中達(dá)到情感的共鳴，從而激起求知的欲望。

《父母的心》中，導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“《我的母親》這篇文章里，鄒韜奮在自己的傳記中寫了自己的母親，他用樸實(shí)的語言記敘了母親含辛茹苦地教育子女的幾件事，讓我們感受到父母對(duì)于子女的愛，是人類最高尚，最純潔美好的，下面我們一起走近川端康成，走進(jìn)他的小小說《父母的心》，一起去感受他筆下的濃濃的父母之愛?！?/p>

七.提問式，誘發(fā)思索

用提問式，誘發(fā)思索型導(dǎo)語，這種導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是老師把問題丟給學(xué)生們，讓學(xué)生們積極地去思考，這樣就可以引起學(xué)生的注意，讓他們迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)課文的氛圍中來，這種簡單的提問式，可以激發(fā)學(xué)生尋根究底的欲望。

《甜甜的泥土》中導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：“看到這個(gè)標(biāo)題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？”“想知道這些疑問的答案嗎？接下來我們要學(xué)習(xí)的這篇小小說將能揭曉這些謎底?！?/p>

總之，課堂導(dǎo)語的設(shè)計(jì)有很多種，我們應(yīng)該根據(jù)不同內(nèi)容的課，因地制宜，靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能事半功倍?！叭f事開頭難”我們運(yùn)用了巧妙的導(dǎo)語，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合課文的重難點(diǎn)，讓學(xué)生一聽到導(dǎo)語，便能尋著思路聽下去、想下去。這樣就能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好不好，直接影響到一堂課是否成功，是否具有較高的藝術(shù)性。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)在教學(xué)中至關(guān)重要，它是開啟課堂的金鑰匙，當(dāng)然導(dǎo)語的設(shè)計(jì)離不開教材和學(xué)生的實(shí)際，無論設(shè)計(jì)什么樣的導(dǎo)語，都要緊扣教學(xué)大綱，圍繞教學(xué)目標(biāo)，這樣才有利于學(xué)生智力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生情感的陶冶，有利于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高，讓我們一起重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)語綻放出屬于它的獨(dú)特的魅力。

陳小琴，江蘇南通市通州區(qū)四安中學(xué)教師。