團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)模式在影視動(dòng)畫(huà)制作課程中的應(yīng)用

王美霞 姚培華

摘要： 研究了適合于影視動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)模式——團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)模式?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一套高效且可行的教學(xué)方案。從教學(xué)的總體思路、項(xiàng)目的選擇、項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施，以及教學(xué)成果的驗(yàn)收方法等方面對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行了較詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞： 團(tuán)隊(duì)合作； 教學(xué)模式； 項(xiàng)目化教學(xué)； 自主創(chuàng)作

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2012）11-53-02

Application of team-independent projects teaching mode in the course of film and television animation

Wang Meixia， Yao Peihua

（Department of Management & Information， Nantong Shipping College， Nantong， Jiangsu 226010， China）

Abstract： The effective teaching model of the film and television animation course is mainly researched. Based on years of teaching experience， an efficient and viable teaching program is proposed. The mode is illustrated in detail from the aspects of the overall ideas of teaching， the selection of projects， the implementation of the project teaching and the acceptance of the teaching achievements.

Key words： teamwork； teaching mode； project of teaching； independent creation

0 引言

眾所周知，一部動(dòng)畫(huà)片的制作，僅僅依靠個(gè)人或幾個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而今，一部動(dòng)畫(huà)片的制作動(dòng)輒投入幾百萬(wàn)、上千萬(wàn)資金，需要幾十、幾百人的團(tuán)隊(duì)，甚至是幾個(gè)國(guó)家的制作人員通力合作，前后耗時(shí)幾個(gè)月才能制作完成。比如，美國(guó)夢(mèng)工廠出品的《功夫熊貓》，其影片制作團(tuán)隊(duì)僅動(dòng)畫(huà)部就由來(lái)自美國(guó)、中國(guó)、加拿大、法國(guó)、意大利、西班牙、愛(ài)爾蘭、英國(guó)等眾多國(guó)家的動(dòng)畫(huà)制作人員構(gòu)成。

“項(xiàng)目化”教學(xué)體系是近年來(lái)許多高職院校積極探索的一種教學(xué)模式改革的熱點(diǎn)。它不再以學(xué)科理論體系分類(lèi)，而是以任務(wù)、項(xiàng)目模塊進(jìn)行分類(lèi)。課程教學(xué)以工作任務(wù)為中心，以典型產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，同時(shí)融“理論知識(shí)、實(shí)踐操作、素質(zhì)培養(yǎng)”于一體[1]，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，也是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師可向?qū)W生提出相關(guān)的“任務(wù)”，觀察學(xué)生的操作，隨時(shí)接受和處理學(xué)生反饋的信息，從而很好地控制整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，以保證教學(xué)目標(biāo)的完成[2]。

我們將團(tuán)隊(duì)合作、自主創(chuàng)作與“項(xiàng)目化教學(xué)”模式三者有機(jī)結(jié)合，提出了“團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)”模式，并將之應(yīng)用到了影視動(dòng)畫(huà)制作課程的教學(xué)中。教學(xué)實(shí)踐表明，“團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)”模式的實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1 影視動(dòng)畫(huà)制作課程現(xiàn)狀

影視動(dòng)畫(huà)制作課程是一門(mén)綜合性的實(shí)訓(xùn)課程，它是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在最后一學(xué)期安排的一門(mén)課，在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了動(dòng)畫(huà)制作的各項(xiàng)基本技能后開(kāi)設(shè)本課程，要求學(xué)生能夠?qū)⒅八鶎W(xué)的內(nèi)容靈活地應(yīng)用而制作出一個(gè)簡(jiǎn)短的動(dòng)畫(huà)片。但是，在該課程教學(xué)中往往暴露一些問(wèn)題。首先，前期課程與課程之間缺乏銜接。在動(dòng)畫(huà)制作的眾多課程中，各科課程對(duì)學(xué)生都有較嚴(yán)格的要求，但卻沒(méi)有重視學(xué)生將本課的內(nèi)容應(yīng)用到系統(tǒng)項(xiàng)目中的能力，沒(méi)能為后續(xù)課程或前導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生提供有力地指導(dǎo)。其次，學(xué)生創(chuàng)作能力較差。目前，影視動(dòng)畫(huà)制作的各課程設(shè)置比較分散。而且，這些課程幾乎都沒(méi)有明確的針對(duì)性，只是讓學(xué)生學(xué)一些常用技術(shù)。學(xué)生學(xué)完這些課程之后，雖然基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不錯(cuò)，但還是不能制作影視動(dòng)畫(huà)片，不會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去。另外，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅是教育決策的依據(jù)，對(duì)實(shí)際教學(xué)過(guò)程也起著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。然而，現(xiàn)在影視動(dòng)畫(huà)制作課程缺乏有效且系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。實(shí)踐教學(xué)的考試常常形式呆板，內(nèi)容單一，只注重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶和操作技術(shù)的熟練程度，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合考察，沒(méi)有起到反映學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的作用。

2 影視動(dòng)畫(huà)制作課程“團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)”模式的實(shí)施

在本課程的實(shí)踐教學(xué)中，主要結(jié)合團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)發(fā)及項(xiàng)目任務(wù)化的方法完成一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片項(xiàng)目，項(xiàng)目?jī)?nèi)容完全由學(xué)生自由創(chuàng)作。

2.1 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)施的準(zhǔn)備工作

在創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)作品的過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)融于團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)合作的能力，越來(lái)越成為作品成功的要素，也是每個(gè)動(dòng)畫(huà)制作人員的必備素質(zhì)。困此，在開(kāi)課初期，首先要求整個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)自我意愿組合成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)由5-7個(gè)人組成，接下來(lái)制作動(dòng)畫(huà)的每一個(gè)流程都以團(tuán)隊(duì)為單位去完成，充分達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的目的。整個(gè)學(xué)期中對(duì)各團(tuán)隊(duì)進(jìn)行跟蹤觀察，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了同學(xué)之間的思想溝通和情感交流，不僅提高了大家的成績(jī)和工作的效率，還增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，真正實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。為了調(diào)動(dòng)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的積極性，可以在這時(shí)候就讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員明白，在這門(mén)課中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)即將制作出一集原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)，這可極大地調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。同時(shí)還要讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)明白分工的意義，分工是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中必不可少的環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)合作是動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中的必要條件。分工的科學(xué)與否決定著動(dòng)畫(huà)片的質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)合作的成功與否直接決定著動(dòng)畫(huà)片的成敗[3]。

另外，還要求學(xué)生具備一定的素描，色彩構(gòu)成，編劇寫(xiě)作規(guī)范（了解），動(dòng)畫(huà)原理，圖形圖像處理（如Photoshop、Illustrator），二維動(dòng)畫(huà)制作（如Flash），三維動(dòng)畫(huà)制作（如3dsmax、maya），影視后期制作（如Premiere、After Effects）等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)或技能。

2.2 影視動(dòng)畫(huà)制作流程詳解

制作一個(gè)影視動(dòng)畫(huà)短片有規(guī)范的流程，三維與二維的情況還不太一樣，但總體都是包含前期創(chuàng)作、中期制作和后期處理三個(gè)步驟。在前期創(chuàng)作階段，主要是給出作品的構(gòu)思及角色，一般一部動(dòng)畫(huà)作品的構(gòu)思可以是來(lái)源于一部小說(shuō)、一部漫畫(huà)、一個(gè)生活情景甚至是天馬行空的遐想。有了作品的故事內(nèi)容后，設(shè)計(jì)出該故事的分鏡頭劇本，即畫(huà)面劇本，以指導(dǎo)中期的原畫(huà)及中間畫(huà)劇本。同時(shí)，需要根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)故事的場(chǎng)景以及主角與配角的造型、服裝、道具等，或者有時(shí)候創(chuàng)作者是先構(gòu)思出作品的角色，再根據(jù)這些角色編故事。中期制作的主要工作是完成原畫(huà)及中間畫(huà)的繪制作或是制作，即各個(gè)分鏡中各個(gè)角色的動(dòng)畫(huà)腳本，在三維動(dòng)畫(huà)中可以直接在三維軟件中設(shè)計(jì)原畫(huà)動(dòng)畫(huà)。后期則主要是給作品上色，對(duì)各個(gè)分鏡進(jìn)行組接，為作品錄音、配音效及背景音樂(lè)等。整個(gè)制作主要流程如圖1所示。

[前期] [中期] [后期][創(chuàng)作期] [制作期] [處理期][劇本創(chuàng)作

分鏡頭劇本創(chuàng)作

造型設(shè)計(jì)

場(chǎng)景設(shè)計(jì)][繪制分鏡頭劇本

繪制原畫(huà)

設(shè)計(jì)攝影表

繪制中間畫(huà)][畫(huà)面上色

鏡頭剪接

錄音配音配樂(lè)

添加特效并輸出]

圖1影視動(dòng)畫(huà)短片制作的主要流程

2.3 項(xiàng)目的實(shí)施

2.3.1 實(shí)施的流程與方案

教學(xué)內(nèi)容主要分成二個(gè)階段，第一個(gè)階段由各團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)指定的簡(jiǎn)短的幾秒鐘的動(dòng)畫(huà)片，如公益廣告一類(lèi)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成這個(gè)作品，讓學(xué)生明白影視動(dòng)畫(huà)短片制作的詳細(xì)流程，團(tuán)隊(duì)中的成員將在該階段去體驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)角色的工作，根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分工合作完成創(chuàng)作任務(wù)。由于學(xué)生之前學(xué)的技術(shù)都較分散，沒(méi)有結(jié)合使用的經(jīng)驗(yàn)，本階段的主要目的是要學(xué)生明白影視動(dòng)畫(huà)制作的流程，從動(dòng)畫(huà)片的策劃、寫(xiě)劇本、角色設(shè)計(jì)、美術(shù)設(shè)計(jì)、分鏡劇本設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、到中后期制作，每個(gè)過(guò)程都通過(guò)老師先講學(xué)生再照著練習(xí)的方式教學(xué)。

第二個(gè)階段則是各團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作自制動(dòng)畫(huà)片，項(xiàng)目化教學(xué)法是一種以項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法[4]。所以在本階段要求各團(tuán)隊(duì)完成一個(gè)原創(chuàng)動(dòng)畫(huà)片，可以是一個(gè)單獨(dú)的故事，也可以是一部動(dòng)畫(huà)片中的某一集，可以根據(jù)所看的一部小說(shuō)、經(jīng)歷的某件事情，生活中的一些感想去策劃，或者天馬行空的遐想而去策劃一些現(xiàn)實(shí)中并不存在的故事，進(jìn)行自主創(chuàng)作實(shí)踐，要求學(xué)生構(gòu)思各種角色、道具、場(chǎng)景并畫(huà)出來(lái)。通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)完整的工作過(guò)程有利于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)[5]。這樣將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。接下來(lái)則根據(jù)動(dòng)畫(huà)制作流程去完成每個(gè)環(huán)節(jié)的工作，老師在這個(gè)階段主要起到監(jiān)督和輔導(dǎo)的作用，不需要過(guò)多的引導(dǎo)，放開(kāi)手讓學(xué)生自己去想像去創(chuàng)作，否則會(huì)遏制學(xué)生的想像力，反而使作品達(dá)不到他們預(yù)期的效果，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的想像力是不可小看的，有團(tuán)隊(duì)的力量，有他們富有朝氣的想像力，各個(gè)團(tuán)隊(duì)的原創(chuàng)作品還是很不錯(cuò)的。

2.3.2 實(shí)施的具體案例

我們用了一個(gè)教學(xué)案例來(lái)詳細(xì)探討本課程的團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目教學(xué)模式。一般情況下，影視動(dòng)畫(huà)制作的課時(shí)安排為60課時(shí)左右，表1是以60課時(shí)為案例設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。

表1

[學(xué)時(shí)數(shù)＼&教學(xué)內(nèi)容＼&學(xué)生任務(wù)＼&項(xiàng)目名稱(chēng)＼&20課時(shí)＼&1.指定動(dòng)畫(huà)作品制作流程。

2.每個(gè)流程如何完成。＼&1.掌握動(dòng)畫(huà)作品制作流程各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施

方法。

2.以團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作形式完成制作《手紙公益

廣告》。＼&《手紙公益廣告》＼&4課時(shí)＼&策劃及寫(xiě)

劇本＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)一：

1.各團(tuán)隊(duì)共同構(gòu)想出一個(gè)動(dòng)畫(huà)故事，可以是一部動(dòng)畫(huà)連續(xù)劇，也可以是一部動(dòng)畫(huà)電影，并產(chǎn)生自主項(xiàng)目的名稱(chēng)，如《可愛(ài)血型的喜怒哀樂(lè)》。

2.寫(xiě)出其中一集的動(dòng)畫(huà)劇本或動(dòng)畫(huà)影片中其中10分鐘左右的劇本。＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目

（此項(xiàng)目?jī)?nèi)容由

各團(tuán)隊(duì)自主設(shè)

計(jì)，共分成七個(gè)

任務(wù)）＼&4課時(shí)＼&美術(shù)設(shè)計(jì)＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)二：

根據(jù)任務(wù)一的劇本完成自主項(xiàng)目中角色、道具及場(chǎng)景的設(shè)計(jì)。＼&4課時(shí)＼&分鏡頭腳本

設(shè)計(jì)＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)三：

根據(jù)任務(wù)一的劇本，設(shè)計(jì)并繪制作出動(dòng)畫(huà)短片的畫(huà)面分鏡頭。＼&6課時(shí)＼&原畫(huà)設(shè)計(jì)＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)四：

根據(jù)任務(wù)三中的分鏡頭腳本設(shè)計(jì)出所有原畫(huà)。＼&8課時(shí)＼&中間畫(huà)繪制＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)五：

為任務(wù)四的原畫(huà)繪制相應(yīng)的中間畫(huà)，并且設(shè)計(jì)出動(dòng)畫(huà)短片的攝影表。＼&8課時(shí)＼&后期制作＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)六：

對(duì)所有的原畫(huà)、中間畫(huà)、場(chǎng)景等進(jìn)行上色。

根據(jù)分鏡頭腳本合成動(dòng)畫(huà)。

錄音、配音、配樂(lè)及添加音效。

添加字幕、片頭及片尾。＼&2課時(shí)＼&輸出＼&團(tuán)隊(duì)自主項(xiàng)目—任務(wù)七：

動(dòng)畫(huà)作品測(cè)試及輸出。＼&4課時(shí)＼&匯報(bào)總結(jié)＼&各團(tuán)隊(duì)匯報(bào)各自的自主項(xiàng)目并總結(jié)。＼&匯報(bào)成果＼&]

2.3.3 實(shí)施的效果與評(píng)估

項(xiàng)目化教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它將學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”[6]。我們對(duì)三個(gè)年級(jí)的學(xué)生按照這樣的教學(xué)模式進(jìn)行了試驗(yàn)教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及最終作品來(lái)看，都驗(yàn)證了該教學(xué)模式的可行性及有效性，學(xué)期末將由每個(gè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人向全班同學(xué)匯報(bào)作品并對(duì)成員學(xué)期的表現(xiàn)作出總結(jié)，作品的分?jǐn)?shù)由任課教師和班級(jí)中的每個(gè)成員共同給出，給學(xué)生提供一個(gè)評(píng)價(jià)作品的平臺(tái)，通過(guò)互評(píng)達(dá)到互補(bǔ)的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

在近幾年的教學(xué)中，我們將自主項(xiàng)目教學(xué)模式在高職學(xué)生的影視動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)中進(jìn)行了三個(gè)班次的實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，采取具有趣味性和激發(fā)性的自由創(chuàng)作和開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、發(fā)散思維能力，采用該教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生多角度、多側(cè)面地思考和解決問(wèn)題的興趣，為學(xué)生的動(dòng)畫(huà)作品的創(chuàng)新性和趣味性奠定了一定的基礎(chǔ)，為最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)動(dòng)畫(huà)制作人才的教育目的服務(wù)。

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