如何利用多元化的方式提升幼兒的體商素養(yǎng)

周婷

摘要：在素質(zhì)教育背景下的幼兒園教學(xué)過程中，教師可以通過游戲、體育鍛煉等方式引導(dǎo)幼兒提升自己的體商素養(yǎng)。在時代的發(fā)展下為了使幼兒的能力能夠得到綜合發(fā)展，教師要優(yōu)化幼兒課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使幼兒的身心得到健康發(fā)展，筆者將從多方面對提升幼兒體商素養(yǎng)的途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：多元化方式? 幼兒教學(xué) 體商素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

在教育改革的理念中，增強幼兒的體商素養(yǎng)是踐行以人為本教學(xué)理念的重要教學(xué)策略。教師可以通過利用多媒體為幼兒介紹體商類的運動活動以及相關(guān)的游戲，通過生活化以及游戲化的教學(xué)方式幫助幼兒積極的參與到體商活動中來，以多元化的方式豐富幼兒參與活動的快樂體驗，通過鼓勵性的語言幫助幼兒建立參與教學(xué)活動的信心，在幼兒的主動性以及積極性中促進幼兒體商素養(yǎng)的高效發(fā)展。

一、體商素養(yǎng)的含義

體商是一個人運動、勞動以及活動能力和質(zhì)量量化的標(biāo)準(zhǔn)，是對人體平衡能力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、速度、力量、耐力、適應(yīng)性以及靈活性等因素的綜合反應(yīng)。

二、幼兒教師提升幼兒體商素養(yǎng)的策略

（1）通過多媒體形象的展示教學(xué)活動調(diào)動幼兒的參與性

在以前的教學(xué)中，幼兒想要對自己參加的活動進行規(guī)則理解只能依靠教師的講解和示范，但是幼兒的年紀(jì)太小，在理解能力上十分有限，對教師的講解常常不能理解，這會導(dǎo)致幼兒在參與教學(xué)活動時不能理解活動規(guī)則，從而出現(xiàn)幼兒參與活動的目標(biāo)不能很好的被實現(xiàn)，使得幼兒在參與活動中出現(xiàn)無措的現(xiàn)象。這樣不僅幼兒參與活動的有效性會降低，還會打擊幼兒參與活動的興趣。但是多媒體可以將抽象的語言轉(zhuǎn)換為直觀形象的畫面，教師可以將要令幼兒參與的活動通過視頻或圖片的形式為幼兒進行講解，通過多樣化的形式為幼兒展示多元化的教學(xué)活動，調(diào)動幼兒的積極性與主動性，并在這一過程中對幼兒的體商素養(yǎng)進行提升。

多媒體屬于先進的教學(xué)手段，通過多媒體的使用，教師的教學(xué)活動能夠進行有效的創(chuàng)新優(yōu)化并以有趣的形式為幼兒介紹相關(guān)的體商活動。筆者在設(shè)計體商活動時，通過多媒體的搜索為幼兒尋找到了人物角色扮演、老鷹捉小雞、合作跳繩還有滾鐵圈等活動的資料以及視頻，并且教師還通過視頻制作了一些講解的圖片以備不時之需。

如本節(jié)課教師想展開的活動是人物角色扮演，那么在課前教師先對幼兒提出誘導(dǎo)性的問題“小朋友們有沒有看過喜羊羊與灰太狼還有熊出沒呀”，大部分的幼兒都會回答“看過”，那么教師再進行提問“那么請小朋友們猜猜今天老師要帶領(lǐng)你們做的游戲是什么？這里老師給一個小小的提示，是和這些動畫片有關(guān)的哦”。通過筆者的誘導(dǎo)性提問使幼兒的好奇心被充分地調(diào)動了起來。隨后當(dāng)幼兒的興致在最高的時候，筆者公布了最終答案是人物角色扮演，并通過多媒體為幼兒播放相關(guān)的視頻講解，還有教師制作的動畫圖片講解，從兩方面激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

（2）組織趣味性的體商類活動，在活動中提升幼兒的體商素養(yǎng)

幼兒體商素養(yǎng)的高低除了后天的培養(yǎng)，與幼兒的年齡、性別、體力等客觀因素也有直接的關(guān)系，因此教師在設(shè)計活動時要充分考慮幼兒的實際情況，選擇符合幼兒實際年齡段的游戲活動，使幼兒的體商素養(yǎng)能得到更高效率的提升。如筆者在進行中班幼兒的教學(xué)時，設(shè)計了適合他們年齡階段的角色扮演——以“熊出沒”以及“喜羊羊與灰太狼”為主題。，在喜羊羊與灰太狼的主題中，幼兒的角色主要有村長、灰太狼以及喜羊羊，老師將會請幼兒進行角色抽簽，抽到灰太狼的幼兒要對抽到喜羊羊的幼兒進行“抓捕”，幼兒被抓到后只能由“村長”進行解救，但如果在5分鐘內(nèi)被抓的幼兒沒有被村長解救出來，那么就會自動默認為被灰太狼吃掉了即被淘汰。除此之外，教師還在“羊村”設(shè)置了增加生命力的游戲，幼兒在躲避灰太狼的攻擊中可以在羊村進行通關(guān)游戲，游戲成功那么這名小羊就可以獲得額外的生命力。

而在熊出沒的主題中還是通過抽簽的方式來分配幼兒扮演的角色，光頭強的任務(wù)是要將教師制作的樹木砍掉，而小熊的任務(wù)就是通過藏匿光頭強的工具阻止光頭強的行動。游戲可以幫助幼兒鍛煉手、腿、以及大腦之間的協(xié)調(diào)性，同時在這一游戲過程中幼兒的身體靈活性也能得到有效的發(fā)展，從而提升幼兒的體商素養(yǎng)。

（3）通過語言激勵幫助幼兒樹立信心

幼兒園教師本身的專業(yè)素質(zhì)于幼兒體商素養(yǎng)培養(yǎng)的效果有直接的關(guān)系，教師應(yīng)在此環(huán)境下通過理論知識的學(xué)習(xí)以及實踐活動的參與提升自身的體商素養(yǎng)，教師在課堂上要為學(xué)生做好充分的示范，幼兒的模仿能力很強，只有教師做好了示范，幼兒才能有序的進行游戲，同時當(dāng)幼兒在體商游戲中受到挫折時，教師要通過激勵性的語言對幼兒進行鼓勵，幫助幼兒構(gòu)建積極參與活動的信心。

如在教師設(shè)計的“青蛙過河”的游戲中，筆者給幼兒做了生動的示范：筆者趴在地板上通過手腳結(jié)進行跳動，順利的完成了本人制作的障礙。在教師做了示范后，幼兒紛紛的模仿教師的方式進行游戲，但部分幼兒由于身體的協(xié)調(diào)性較差，難以完成教師設(shè)置的障礙，為此教師要對幼兒進行耐心的指導(dǎo)以及鼓勵，最后在教師的幫助下，幼兒順利的通過了障礙。

綜上所述，教師要充分利用多媒體以及教師本人的專業(yè)素質(zhì)，對幼兒的體商素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，并且教師要結(jié)合幼兒的實際情況提升教學(xué)互動的有效性，通過多元化的方式開展體商活動，以此促進幼兒體商的發(fā)展。

參考文獻

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