淺淡如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

姜紅軍

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，要提高作文教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓作文課成為學(xué)生有情有趣的創(chuàng)造樂園。

一、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分思考的空間

要寫好作文，首先要觀察生活，積累材料，然后確立中心思想和題目，再構(gòu)思、起草，之后經(jīng)過修改定稿。而現(xiàn)在的作文訓(xùn)練卻斬頭去尾，既不給學(xué)生時間去收集材料，又不讓學(xué)生修改定稿，學(xué)生怎么可能寫出好文章呢？這樣的作文教學(xué)也必然會導(dǎo)致學(xué)生在“奉命作文”之后“疲于應(yīng)付”。因此，教師要完善作文教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分思考的空間。平時，我通常先和學(xué)生共同擬定一個作文題目，然后給學(xué)生充足的時間讓他們收集、準備材料，學(xué)生交流作文的構(gòu)思后再讓他們動手寫，最后完成學(xué)生自批互批、修改定稿、師生互評的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作素質(zhì)，讓學(xué)生充分體會到自己在寫作過程中的主體地位，從而調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。

二、多措并舉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達的空間

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點，采用多種方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達的空間，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（一） 常動筆，提高作文能力

我要求學(xué)生每天動筆寫三五百字，內(nèi)容可涉及方方面面，最好是做定向或?qū)ｍ棔鴮?，如書寫注釋的詞語、書后的現(xiàn)代漢語表中的詞語、常用成語、古典詩詞等，這樣既能提高規(guī)范書寫的能力和速度，又能識記詞匯，增大閱讀量，可謂是一舉多得。

（二）重視語言訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

演講、匯報、辯論、即興講話等，都是很好的語言訓(xùn)練活動，教師要盡可能地讓更多的學(xué)生參與這些活動。在語文課上也可以進行“三分鐘能力訓(xùn)練”，具體做法是：每堂課前的三分鐘交給學(xué)生支配，請學(xué)生輪流登臺，講說形式自定，內(nèi)容可涉及成語故事、笑話幽默、即興演講、名人軼事、佳作欣賞、析詞辨句、表演小節(jié)目等。這樣既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，對學(xué)生寫作能產(chǎn)生積極的影響。

（三）加強指導(dǎo)，讓學(xué)生的思想感情自由流淌

傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)是封閉式的，從立意、選材、編列提綱到傳統(tǒng)的開頭、結(jié)尾，幾乎都由教師包辦代替，學(xué)生的作文成了一種“填充式”的作文，沒有真實內(nèi)容，沒有個性，沒有真情實感，最后導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，進而對作文產(chǎn)生一種強烈的厭學(xué)情緒。因此，我們的作文指導(dǎo)應(yīng)該由封閉走向開放，讓學(xué)生的思想感情自由流淌。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)新的思維火花才會源源不斷，學(xué)生的作文才會鮮活、清新。

記得一次指導(dǎo)學(xué)生寫作文時，我先領(lǐng)全班同學(xué)做了一個有趣的組句游戲。先把全班學(xué)生分成八組，每組同學(xué)按照座位的先后順序在黑板上寫一個字，最后組成一句完整通順的句子，在不允許商量的情況下看哪一組學(xué)生能先寫出既通順又完整的句子。游戲開始后，班級里的氣氛立刻熱烈起來，學(xué)生的注意力都集中在黑板上，生怕被對手落下。游戲結(jié)束后，每組學(xué)生都用句子組成了300至400字的片段。我讓學(xué)生談?wù)勊麄儎偛旁谟螒蛑械捏w會，用語言描述一下游戲中的精彩場面，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)言，一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也異常踴躍，而后學(xué)生把這些感受都寫進了作文里。

我還引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，把生活的源頭活水引入到作文中。如到了冬天，窗戶上經(jīng)常會有出現(xiàn)冰花，我就讓學(xué)生先仔細觀察，然后口述其形狀、顏色，再分析其成因，最后寫成作文。夏天，烏云密布、電閃雷鳴的時候，我就讓學(xué)生觀察天的顏色、云的形狀、雨點的大小和地面的積水情況，并讓他們試著從多個角度去觀察，用豐富的詞語去描繪。同時，我也及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，努力激發(fā)他們說話的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的反應(yīng)能力和表達能力，做到“聽說結(jié)合”“看說結(jié)合”“說寫結(jié)合”。在師生互助、生生互助的和諧氛圍中，學(xué)生們學(xué)會了交流，鍛煉了口才。寫作時，個個神情專注，一氣呵成，寫出的文章具體鮮活且富有個性。

三、真情鼓勵，增強學(xué)生的寫作信心

蘇霍姆林斯基說：“一個孩子，只要在兩三個月里看不到自己腦力勞動的成果，他的學(xué)習(xí)愿望就會消失?！币虼?，教師要善于抓住學(xué)生的點滴進步，及時予以表揚，使他們對寫作充滿信心。最初當(dāng)堂寫作時，不要苛求教室里鴉雀無聲。學(xué)生寫作遇到困難時，要讓他們相互探討或?qū)で蠼處煹膸椭?，要允許他們竊竊私語，允許有序離開座位進行討論。當(dāng)學(xué)生寫作思路受阻時，可引導(dǎo)他們先做一些其他活動，及時調(diào)整寫作狀態(tài)。如果個別學(xué)生覺得到教室外面寫作文更能文思泉涌，教師也不妨讓其試一試。

另外，要充分利用學(xué)生的求優(yōu)心理，教師在講評作文時應(yīng)公布優(yōu)秀作文的作者，還應(yīng)選讀他們在作文中用的好詞佳句，并引導(dǎo)他們展開討論，提高鑒賞能力。作文講評要肯定成績，抓住帶有共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與，使課堂充滿情趣。同時，要鼓勵學(xué)生互評。在互評互賞的過程中，我要求學(xué)生為別人的作文出謀劃策，至少提一處改進意見。在互評互賞結(jié)束后的智慧修改階段，要教會學(xué)生修改文章的方法，養(yǎng)成良好的修改習(xí)慣。我在教學(xué)中還特別關(guān)注品味積累這一環(huán)節(jié)，講評課上選出來的典型佳作，我都讓學(xué)生集體欣賞，讀讀文中哪里寫得好，并針對文中的有關(guān)內(nèi)容向文章的作者提一些問題，讓學(xué)生們在欣賞中進一步豐富語言積累，開闊寫作思路。

幾年來，我在作文教學(xué)實踐中始終貫徹以學(xué)生為主體的原則，提倡學(xué)生深入生活，積累素材，堅持培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要求學(xué)生把每一篇作文都寫成自己的得意之作，收到了良好的效果。

（責(zé)任編輯趙永玲）