淺談中職計算機的教學

麥承偉

摘要： 在當今信息時代，中職學校的計算機教學既要適應(yīng)科技的發(fā)展和社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段中職生素質(zhì)，這就要求中職計算機教師要有創(chuàng)新意識，在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞： 中職學校計算機教學教學方法

隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機應(yīng)用已經(jīng)普及，從一般的文字、數(shù)據(jù)處理發(fā)展到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體處理。隨著計算機應(yīng)用的普及，與之相應(yīng)的傳統(tǒng)計算機應(yīng)用教育已經(jīng)顯得滯后，與社會的需求有一定的差距，因此中職學校的計算機教學面臨嚴峻的考驗。

在中職學校，計算機是一門重要的學科。計算機教學有別于其他學科，計算機教師要不斷進行教學研究，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

一、激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現(xiàn)出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用，是學生學好一門課程的內(nèi)驅(qū)動力。瑞士心理學家皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量……”在課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們由厭學、苦學變?yōu)橄矊W、樂學，必然激活和加速學生的認知活動。興趣是推動人們?nèi)で笾R、探索真理的一種精神力量，有興趣的學習能使人全神貫注、積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。

1.利用游戲和競賽激發(fā)學生學習興趣。

俄國文學泰斗托爾斯泰說：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”愛玩是學生們的天性，喜愛游戲是學生的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性，對于學生們來說更是擋不住的誘惑。學生的注意力難以長時間集中，極易被其他事情所吸引。所以我在課堂中適當?shù)丶尤胗螒?，把它作為激發(fā)學生興趣和引導(dǎo)學生學習其他知識、技能的手段。例如我在鼠標練習教學過程中增加了“紙牌”游戲，在翻牌的過程中學生熟練了單擊操作，在移動牌的位置時又鞏固了拖動操作。這樣達到了在玩中學，在學中玩的目的，學生不僅玩得高興，而且學得好，進一步激發(fā)了學習電腦的興趣。

學生對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的學習興趣，但隨著計算機教學的深入，難度加大，并且學習的內(nèi)容與社會上的計算機應(yīng)用有著一定的距離，所以，學生的學習興趣就會降低。我們可以利用課外業(yè)余時間開展計算機興趣小組活動，幫助學生鞏固計算機基礎(chǔ)知識、操作技能，開闊眼界，增強學生對計算機課的興趣。興趣小組開展的活動可以多種多樣，如組裝電腦、用計算機編排打印校報墻報、設(shè)計學校網(wǎng)站、參加省市的比賽等。同時不定期地開展一些全體學生都參加的指法練習、編輯排版、網(wǎng)頁設(shè)計等操作競賽，以增強學生的學習興趣。

2.體驗成功，激發(fā)學習主動參與。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”由成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生做得更好的強烈欲望。正如比爾·蓋茨所說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求得成功的努力?！蔽以谥v計算機原理和結(jié)構(gòu)時，由于學生對計算機的組成部件往往是靠死記硬背，記憶的效果往往很差，我就將計算機與人作比喻：人的感覺系統(tǒng)，如手、腳、眼等（相當于計算機的輸入設(shè)備），輸入信息到人的大腦（就相當于CPU）經(jīng)過處理后，由人的嘴巴（相當于輸出設(shè)備）輸出來。教師要重視學生自信心的培養(yǎng)，還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，那些看起來似乎很奇怪的、出乎教師意料之外的想法，正是學生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思維的火花。所以，教師要創(chuàng)設(shè)使不同層次學生的學習成果得到展示的機會，創(chuàng)設(shè)享受成功的情境。這樣，學生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好的開始。

計算機教學應(yīng)以實踐操作為核心，創(chuàng)造性地設(shè)計教學結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)自主學習的興趣。

二、實施分層次教學

實施分層次教學，從根本上說是由我國中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀所決定的，是全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質(zhì)教育所必需的，是中職教育改革和發(fā)展的必然趨勢。素質(zhì)教育需要分層次教學，分層次教學不僅僅是一種教學法，更應(yīng)是一種教學思想，教育教學是一種非常復(fù)雜的雙邊互動的認知過程，在這個過程中要實施分層次教學。

中職學校的學生掌握計算機基礎(chǔ)知識的程度存在很大差異，有些學生基本上掌握了計算機基礎(chǔ)知識和操作技能，而有些學生特別是來自農(nóng)村的學生，由于當?shù)氐慕虒W設(shè)施跟不上，對計算機基礎(chǔ)知識則知之甚少。對于前者，學習內(nèi)容重復(fù)，學生沒有學習興趣；而后者則需要更多的學習時間和幫助來掌握計算機基礎(chǔ)知識和操作技能。分層次教學能使層次不同的學生分別掌握適合他們的基礎(chǔ)知識、基本技能，同時更注重開發(fā)不同學生的潛能和創(chuàng)造思維能力。因此，在一堂課中，它可以有不同的教學目標，比如針對優(yōu)、中、學困三類學生制定各自相應(yīng)的教學目標：高等學習目標、中等學習目標、基本學習目標。此時，教師不但重視教學中的統(tǒng)一標準，突出學習要求的一致性，以保證學生打好堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)，又注重學生的個體差異，突出學習的層次性。因此在中職學校計算機教學中必須創(chuàng)新課程設(shè)置、教學方法，跨越“零起點”平臺，實施分層教學。當代美國著名心理學家、教育家盧姆提出的掌握學習理論認為：“只要在恰當?shù)牟牧虾瓦M行教學的同時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務(wù)或達到規(guī)定的學習目標。”

中職學校的教師在計算機基礎(chǔ)課的教學中，教學設(shè)計的各個環(huán)節(jié)按照等級考試大綱規(guī)定，將計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容分為計算機基礎(chǔ)知識、Window操作系統(tǒng)，Word、Excel、Internet、PowerPiont等若干個模塊。以計算機模塊考試為基礎(chǔ)，進行編組分層，對學生分層次是實施分層教學的一個出發(fā)點。新生入學以后，由學生根據(jù)自己掌握計算機基礎(chǔ)知識的實際情況申報一個或若干個模塊參加考試，考試通過的模塊可以免修。通過考試，能夠清晰掌握學生的知識結(jié)構(gòu)，然后依據(jù)計算機基礎(chǔ)能力劃分組成不同的層次，實施分層教學。當然這種劃分是動態(tài)的，學生通過模塊化考試，就可以進入其他模塊班學習，使學生保持良好的學習心態(tài)和積極向上的學習氛圍。

總之，采用分層次教學，要注重在教材、作業(yè)、考試等環(huán)節(jié)上作出層次分明的規(guī)定和要求，從而調(diào)動不同層次學生的學習積極性。實行分層次教學符合科學發(fā)展觀，可以提高中職學生的個體和整體素質(zhì)，滿足社會需要，推動中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

三、采用多種模式進行授課教學

“在德國多模式就是其教育模式。創(chuàng)造就是音樂教育的主題”。這句話使我幡然醒悟。若將國外多種著名的教育體系中的精髓吸收到我們的計算機教學課堂中，這不也是一種教育的改革嗎？

中職計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以實現(xiàn)以文字、聲音、圖形、圖像、音樂、動畫、電視、電影等多種多媒體的教學方式進行教學，學生容易理解和接受，視野開闊，提高學習效率，教師減輕勞動強度，更重要的是可以增加許多在黑板上無法進行教學的課程。

首先，采用先進的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。教師通過制作教學課件實現(xiàn)模擬環(huán)境，提供豐富的信息資源，用文字和語言難以表述清楚的教學內(nèi)容，用教學課件可以直觀地呈現(xiàn)出來。多媒體技術(shù)能為學生創(chuàng)造一個能聽、能看、能動手操作、能進行討論交流的環(huán)境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。如在講述計算機的構(gòu)造和工作原理時，將一臺計算機拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過視頻實物演示平臺展現(xiàn)于投影屏上，使每位同學都對計算機有一個感性的認識，讓他們初步了解計算機內(nèi)部是由一些集成電路芯片和邏輯控制電路共同組成，消除學生對計算機內(nèi)部的神秘感。這時可以將一些問題提出來讓學生進行思考：這些芯片是怎樣組裝在一起而成為一臺能工作的計算機呢？各個芯片之間又將是如何工作的呢？學生思考之后，教師將這些硬件組裝在主板上，同時將CPU的作用、內(nèi)存條的功能，磁盤驅(qū)動器的用途一一進行解說，最后啟動機器，當學生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，就會產(chǎn)生自己動手操作的欲望。

其次，以網(wǎng)絡(luò)為教學系統(tǒng)的教學模式。有效利用網(wǎng)絡(luò)教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術(shù)的作用。由于中職生的文化基礎(chǔ)、學習態(tài)度、學習方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導(dǎo)學生玩游戲、從網(wǎng)上下載學習軟件，收集各類學習網(wǎng)站及學習資源，這樣不僅能滿足他們的好奇心和求知欲，而且能培養(yǎng)他們的信息收集、處理、吸收能力。讓學生在課余時間，發(fā)送電子郵件給親戚朋友、同學問好、祝福，在因特網(wǎng)上閱讀新聞、參加網(wǎng)站上的BBS，等等，可以滿足學生個性化發(fā)展的要求。

我國是一個多民族的大國，而且民族與民族、地區(qū)與地區(qū)之間差異很大，若想更有效地實施全民素質(zhì)教育，有必要更多地采用多種教育模式來發(fā)展我國的計算機教育。我們應(yīng)該多借鑒適合我們國情的、對我們的課堂有幫助的、能讓學生真正學習到計算機知識的最佳模式。

參考文獻：

［1］施伯樂主編.高中信息技術(shù)教師參考書.2002.7.

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［3］沈軍飛.計算機教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).