高職院校體育課程資源的開發(fā)與研究

鄧淑鋒 張平

摘要： 我國高職院校體育教育領(lǐng)域一直誤認(rèn)為體育教材是唯一的課程資源，上課的內(nèi)容緊緊圍繞課程教材，脫離不了大綱與課本，對課程資源改革開發(fā)的認(rèn)識只是局限于教材的修改、更新和引進(jìn)上，使得大量鮮活的體育課程資源未得到開發(fā)和利用，這說明對于體育課程資源的界定有一定的誤區(qū)。課程資源結(jié)構(gòu)單一，不能實現(xiàn)人力、物力、環(huán)境等因素的整體資源優(yōu)勢。尤其是高職高專院校重視實用技能型人才的培養(yǎng)，忽視了體育教育對高職學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)所產(chǎn)生的重要作用，因此，應(yīng)走出傳統(tǒng)體育課程的誤區(qū)，大膽地根據(jù)本院校的實際情況改革舊大綱，合理開發(fā)和利用體育課程資源，使體育課程更加契合地域和學(xué)校的具體教學(xué)特點，滿足廣大師生的需求。本文以查閱大量文獻(xiàn)為根據(jù)來界定體育資源，在此基礎(chǔ)上，對體育資源中的人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源的開發(fā)利用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞： 高職院校高職體育體育課程資源

一、體育課程資源的界定

從理論上探討體育課程資源的概念有助于深刻認(rèn)識體育課程資源的特點，對構(gòu)建高職體育課程資源開發(fā)的原則、方法和途徑具有十分重要的理論意義。加強對體育課程資源問題的理論與實踐研究，澄清體育課程資源的概念，強化體育課程資源的意識，提高對于體育課程資源的認(rèn)識水平，有利于因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，對于高職體育教育來說有著特殊的現(xiàn)實意義?！扼w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程資源劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源等。但最主要的是人力資源、場地設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源。

二、高職院校體育課程資源中的人力資源的開發(fā)與利用研究

廣大高職體育教師是體育課程資源改革的主力軍，同時也是最重要的體育課程資源之一。這是因為，體育教師不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發(fā)積累和利用，還是體育素材性資源的重要載體，而且體育教師自身就是體育課程實施的首要條件性資源。因此，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度及發(fā)揮效益的水平。所以，必須建立健全體育教師的培訓(xùn)和教研制度，加強他們自身的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)，這也是推動高職體育課程資源改革，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。通過多元化的培訓(xùn)，使他們對《課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個正確的認(rèn)識，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。我們通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料認(rèn)識到高職體育教師大部分是田徑、籃球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、健美操等專業(yè)的。然而，現(xiàn)實教學(xué)中體育教師這一資源并沒有得到很好的開發(fā)與利用。為了有效地開發(fā)與利用這一資源，必須做到：（1）更新教學(xué)理念，實現(xiàn)由傳統(tǒng)型向現(xiàn)代型的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)體育教學(xué)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)理念。（2）定期培訓(xùn)，提高專業(yè)素質(zhì)。也就是說每一個體育教師都應(yīng)該明確自我充電的目的，既要結(jié)合自己的專業(yè)和教學(xué)科目，選擇主攻方向，又不能局限于此。應(yīng)該兼容并蓄，廣泛涉獵，不斷開闊視野。要在業(yè)務(wù)素養(yǎng)上不斷查找瞄準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，在教育理論與職業(yè)專業(yè)知識、技能與現(xiàn)代化信息技術(shù)、企業(yè)用人綜合素質(zhì)等方面存在的薄弱之處下工夫。（3）自我充電，講究方法，持之以恒。除了整合傳統(tǒng)的自學(xué)方式與繼續(xù)教育資源之外，還要科學(xué)利用不斷開發(fā)出來的職業(yè)活動課堂等學(xué)習(xí)方式和資源。同時在教育教學(xué)中研究實踐、高于實踐，不斷反思，做到理論與實踐相結(jié)合。

三、高職院校體育課程資源中的體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用研究

高職院校的體育設(shè)施資源中一般有一個標(biāo)準(zhǔn)的400米操場，有幾個標(biāo)準(zhǔn)的籃球場，幾十張乒乓球桌，幾個排球場、小足球場?？杉词褂羞@么多的場地也容納不了全院各班級，幾千多名學(xué)生。每到課外活動時間，人滿為患，學(xué)生的需求并不能得到很好的滿足。通過觀察，體育課堂內(nèi)容除了籃球、足球、乒乓球以外，很少上其他內(nèi)容。這除了場地的限制外，主要有以下幾個方面的原因：（1）教師害怕出安全方面的問題，出了問題，對學(xué)校、對己都不利。（2）學(xué)校傳統(tǒng)的運動項目是足、籃、排及田徑幾大項。（3）教師專業(yè)水平的限制，到外校學(xué)習(xí)與交流的機會不多。（4）教師沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程內(nèi)容。總之，體育設(shè)施資源的開發(fā)可極大地拓展現(xiàn)有狹窄的教育內(nèi)容，最大限度地滿足學(xué)生的各方面需求，促進(jìn)高職學(xué)生人格和人性的健全完善，保證了學(xué)生主體意識的最終確立。教師根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、項目特點，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，利用一些廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和工廠實習(xí)中的生產(chǎn)用具等制作成簡易器材，既可解決體育器材匱乏的困難，又能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。

四、高職院校體育課程資源中的課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用研究

高職體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要貼近職業(yè)需求、回歸所學(xué)的專業(yè)，要考慮學(xué)生以后所受從事的職業(yè)的需要，符合全面鍛煉學(xué)生身體的實際，面對全體學(xué)生，把那些具有實用性、簡易性、趣味性、娛樂性及鍛煉價值高的，學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容選入體育課堂。游戲是學(xué)生樂于參與的一種活動，是一種潛移默化的體驗。學(xué)生在快樂的游戲中，能體驗到體育運動的樂趣。因此，首先要給學(xué)生提供場地、器材，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。其次要科學(xué)地選擇游戲內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個健身的平臺。只有當(dāng)學(xué)生以濃厚的興趣，自覺的態(tài)度，積極參與到游戲之中，才能達(dá)到健身的目的，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的教學(xué)目的。

五、結(jié)論

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將體育課程劃分為人力資源、體育設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源、課外和校外體育資源、自然地理資源、體育信息資源，我只對前面三種進(jìn)行了分析與研究,并且結(jié)合了大量的文獻(xiàn)資料談了自己的看法與設(shè)想。由于體育學(xué)科的特殊性，課程資源豐富而復(fù)雜，給我們留有很大的開發(fā)和創(chuàng)造空間，只有廣大體育教師都真正參與到高職體育課程資源的開發(fā)和利用中來，參與到高職體育課程建設(shè)和發(fā)展中來，高職體育教學(xué)水平才能得到更有效的提高和發(fā)展。